/張 茜 忻 葉

南工校電子工程系的姚衛(wèi)老師要開(kāi)始上“傳感器應(yīng)用”這節(jié)課了。如果用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上講講教材內(nèi)容、放放PPT，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，估計(jì)有不少人上了跟沒(méi)上一樣，根本留不下什么印象。而現(xiàn)在，他早早地就在這門(mén)課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳了相應(yīng)的微視頻、預(yù)習(xí)材料和思考問(wèn)題；合作企業(yè)的工程師們也把實(shí)際應(yīng)用中的傳感器件、產(chǎn)品的照片貼在討論區(qū)里，讓學(xué)生參考；上課前，學(xué)生預(yù)習(xí)的情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息采集姚老師早就了然于胸，寶貴的課堂時(shí)間被用來(lái)解決大家共同感到困惑的問(wèn)題，還引入了企業(yè)生產(chǎn)中的相應(yīng)案例作為教材論述的實(shí)操應(yīng)用；課快結(jié)束時(shí)，姚老師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里布置了作業(yè)，每個(gè)學(xué)生完成的時(shí)間、正確率都會(huì)最終反饋給他自己和老師，對(duì)完成作業(yè)感到困難的同學(xué)可以在空間里對(duì)課上涉及的內(nèi)容再次復(fù)習(xí)，并可向教師和有能力的同學(xué)求助。每位同學(xué)學(xué)習(xí)這一節(jié)課的過(guò)程資料都保存在自己的學(xué)習(xí)空間里，以供一段時(shí)間后的總結(jié)和回顧……

這樣來(lái)上課，學(xué)生就能夠真正學(xué)進(jìn)去了。

一

像姚衛(wèi)老師這樣充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間來(lái)進(jìn)行教學(xué)的教師，他所在的電子工程系里大約有50%，在整個(gè)南工校大約占25%，其余的教師也都程度不同地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展教學(xué)。這一切的起源在2012年3月。那時(shí)南工校牽頭組建全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)協(xié)作組，擔(dān)負(fù)起中職電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)數(shù)字化精品課程資源建設(shè)工作。因?yàn)槌晒@著，同年11月，學(xué)校被教育部立項(xiàng)為第一批信息化試點(diǎn)學(xué)校，實(shí)施“實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)機(jī)制與應(yīng)用模式探索”項(xiàng)目，南工校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)正式起步。

作為一所建校60多年的老校、大校，南工校的網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)推進(jìn)之路走得扎實(shí)、穩(wěn)健。

第一步：多方調(diào)研、精準(zhǔn)試點(diǎn)。學(xué)校楊曉華校長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)校想打造的，不是簡(jiǎn)單的供師生獲取信息的平臺(tái)，而是真正方便教師教學(xué)、方便學(xué)生學(xué)習(xí)的智能化平臺(tái)?！闭覝?zhǔn)了發(fā)展目標(biāo)，校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)赴湖南、上海、廈門(mén)、寧波等地的高水平信息化職業(yè)院校調(diào)研學(xué)習(xí)，走進(jìn)課堂，了解制度體系，體驗(yàn)設(shè)備平臺(tái)，還邀請(qǐng)高等院校、IT行業(yè)信息化建設(shè)專(zhuān)家到校為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及數(shù)字化教育資源建設(shè)提供咨詢指導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)、教師與專(zhuān)家共同就空間與資源建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研，反復(fù)推敲，繼而進(jìn)行落實(shí)。2014年，學(xué)校從5個(gè)系部中各抽選5名優(yōu)秀青年教師試點(diǎn)信息化教學(xué)。這些對(duì)信息技術(shù)興趣濃厚、反應(yīng)較快的教師開(kāi)始投入到對(duì)教學(xué)新技術(shù)、新手段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中?？吹骄W(wǎng)絡(luò)空間帶來(lái)的好處，許多教師也紛紛模仿，對(duì)教學(xué)方法的變革逐漸從“小試牛刀”變?yōu)椤按髣?dòng)干戈”，越來(lái)越多的課堂出現(xiàn)了全新的景象。

第二步：頂層設(shè)計(jì)、總體規(guī)劃。在調(diào)研、試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校確定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的四大原則：第一，以教學(xué)為中心考慮信息化工作，堅(jiān)持信息化服務(wù)于教學(xué)教改，進(jìn)而推廣到管理等方面；第二，以空間教學(xué)為突破口，逐漸改變教師理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變；第三，以學(xué)校的實(shí)際校情為基礎(chǔ)，不追求大而全，堅(jiān)持夠用、適用的原則；第四，建設(shè)、使用、設(shè)計(jì)相結(jié)合，邊用邊建，逐步實(shí)現(xiàn)全覆蓋。楊校長(zhǎng)坦言，搞教學(xué)信息化，學(xué)校在硬件設(shè)備上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，功夫主要下在軟件建設(shè)上。

第三步：理順機(jī)制、有章可循。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更是教師施展才華、展示教學(xué)技藝的平臺(tái)。激發(fā)教師建設(shè)、使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的積極性非常關(guān)鍵。為此，學(xué)校出臺(tái)《實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)機(jī)制與應(yīng)用模式探索實(shí)施方案》，建立健全各項(xiàng)機(jī)制。針對(duì)空間資源建設(shè)設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)優(yōu)質(zhì)、使用頻率高的教學(xué)資源提供者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，淘汰使用率為零的教學(xué)資源，形成一種優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。為促進(jìn)空間的應(yīng)用，對(duì)空間使用率低的免費(fèi)空間進(jìn)行清退、使用率低的試用期免費(fèi)空間提前結(jié)束試用或限制轉(zhuǎn)為正式空間。為提高教師信息化培訓(xùn)效率，嚴(yán)格考勤制度，統(tǒng)一組織考試，考查培訓(xùn)效果。為了讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)工作順利推進(jìn)，學(xué)校建立以校領(lǐng)導(dǎo)為首的信息化試點(diǎn)工作組，明確工作職責(zé)，提供組織化保障；制定《信息化試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》和《信息化試點(diǎn)工作項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理實(shí)施細(xì)則》等文件，分年度考核，提供制度保障；自籌資金680萬(wàn)，作為專(zhuān)項(xiàng)資金，專(zhuān)管專(zhuān)用，發(fā)揮最大效益。選派教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控人員（專(zhuān)職或兼職）、家長(zhǎng)代表及具有教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)代表或個(gè)人，對(duì)教師個(gè)人學(xué)習(xí)空間的主要內(nèi)容（優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源推薦、優(yōu)秀教學(xué)資源推薦、個(gè)性化內(nèi)容、互動(dòng)內(nèi)容等）進(jìn)行督教督學(xué)，建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)估機(jī)制，引導(dǎo)教師不斷提升網(wǎng)絡(luò)空間的質(zhì)量水平。

南工校目前應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)空間基于開(kāi)源軟件Moodle和SCORM標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)全校449位教師、10077名學(xué)生已全部加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，注冊(cè)率達(dá)100%。在網(wǎng)絡(luò)空間中建成網(wǎng)絡(luò)課程238門(mén)（其中校企共建課程13門(mén)），瀏覽量超過(guò)1萬(wàn)次的課程有97門(mén)，瀏覽量超過(guò)10萬(wàn)次的課程有20門(mén)；還擁有11437個(gè)多媒體課件、297個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案、1839套試卷、35套技能競(jìng)賽方案，試題庫(kù)擁有49987道試題。

二

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅要建，建了還要用，用還要用好。在教育信息化建設(shè)的進(jìn)程中，這三步一步也不能少。南工校在實(shí)踐過(guò)程中摸索了一套“以學(xué)生自導(dǎo)性學(xué)習(xí)為主線”的教學(xué)模式：教師課前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間預(yù)設(shè)資源、創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，借助分析工具了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況；課堂重在合作探究，對(duì)容易感到疑惑的知識(shí)和不易掌握的技能進(jìn)行同伴互助、合作探究，在完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適度拓展；課后注重評(píng)價(jià)和反思，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中師生互動(dòng)，共同對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)和反思，共同建立基礎(chǔ)性、提高性、挑戰(zhàn)性等多種拓展資源和拓展活動(dòng)。線上與線下雙軸驅(qū)動(dòng)，突破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的前移與后續(xù)。

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)主客觀條件，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，該教學(xué)模式主要實(shí)現(xiàn)了三大功能。

第一，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得可顯現(xiàn)，尤其是課堂之外的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外可顯現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得學(xué)習(xí)的可控性增加了，這既方便了教師的學(xué)情掌控，也便利了學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)情況的觀察。電子工程系的張爽老師說(shuō)，以前雖然也布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但學(xué)生預(yù)不預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)得怎么樣，教師是欠缺有效的掌控手段的。“比如我所教授的‘?dāng)?shù)字電子技術(shù)’課程，很多內(nèi)容涉及芯片。然而芯片種類(lèi)眾多，功能、大小、特征都不同。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我就要求學(xué)生課前自主在網(wǎng)上查詢資料，提前了解芯片。因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，課上再講解時(shí)學(xué)生的理解速度、掌握程度大大提高。一兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不僅掌握了教學(xué)內(nèi)容，還漸漸養(yǎng)成了自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！?/p>

“我的課程在正式開(kāi)課前會(huì)把一個(gè)模擬軟件上傳到平臺(tái)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)并模擬操作，這樣極大地節(jié)約了上課時(shí)間。并且平臺(tái)還有模擬網(wǎng)絡(luò)論壇開(kāi)展互動(dòng)的功能，學(xué)生有什么不懂的、不會(huì)的，直接在平臺(tái)上提問(wèn)，我們看到后會(huì)第一時(shí)間解答，避免了學(xué)生對(duì)教學(xué)存疑，因?yàn)椴缓靡馑紗?wèn)或者不能及時(shí)解決，久而久之就變得糊里糊涂的情況?！彪娮庸こ滔捣綀依蠋熑缡钦f(shuō)。

第二，要有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，必然對(duì)教師的自我提升、自我完善提出了新的要求。在某種程度上這緩解了在績(jī)效工資制度下教師隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)乏力的問(wèn)題?！懊看我唤拥叫碌慕虒W(xué)任務(wù)，我要做的首先就是建立課程，將學(xué)生分組，確定分組對(duì)象后再按照課程章節(jié)、自己對(duì)該課程的已有認(rèn)知、學(xué)生情況等尋找資料，不斷充實(shí)課程資源。這個(gè)充實(shí)的過(guò)程對(duì)于我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。”信息工程系的教師任莉說(shuō)。

教師在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間后，每天要拿出固定的時(shí)間關(guān)注自己平臺(tái)上學(xué)生的動(dòng)態(tài)，無(wú)形之中讓一些原本對(duì)網(wǎng)絡(luò)無(wú)感的教師們轉(zhuǎn)變了思維，以全新的眼光看待信息化?！拔业哪挲g相對(duì)較大，信息化、網(wǎng)絡(luò)這些東西對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不容易接受。但這個(gè)平臺(tái)給了我一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓我這樣的老教師也慢慢學(xué)著上網(wǎng)、學(xué)著使用電腦和空間來(lái)教學(xué)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這不就是一種成長(zhǎng)嗎？”信息工程系教師付東云坦誠(chéng)地說(shuō)。

第三，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教學(xué)中的事務(wù)性勞動(dòng)，使得師生有更多的精力探索信息化教學(xué)新的實(shí)現(xiàn)形式。

現(xiàn)在，不論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，學(xué)生提交到平臺(tái)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改，教師能第一時(shí)間看到學(xué)生哪道題錯(cuò)得最多、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不好，在后續(xù)教學(xué)中可以有針對(duì)性地解決問(wèn)題。平時(shí)的測(cè)驗(yàn)考試，學(xué)生在線測(cè)驗(yàn)，教師網(wǎng)上閱卷，雙方都節(jié)省了很多時(shí)間。Moodle平臺(tái)還有一個(gè)學(xué)習(xí)痕跡存儲(chǔ)功能，根據(jù)學(xué)生所有的作業(yè)痕跡、測(cè)試成績(jī)等，到學(xué)期末自動(dòng)生成一張成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生可以針對(duì)錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的種種優(yōu)勢(shì)，南工校目前已實(shí)現(xiàn)學(xué)生百分之百在線提交作業(yè)，教師百分之百使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源進(jìn)行教學(xué)。信息工程系的陳風(fēng)雷老師教授的是網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)及部分圖形類(lèi)課程。以往她在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生們要么理解不了，要么壓根沒(méi)興趣聽(tīng)。而自從使用了網(wǎng)絡(luò)空間，她會(huì)在課上播放一些與課程相關(guān)的微視頻或者優(yōu)質(zhì)PPT，甚至是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)游戲等，一下子抓住學(xué)生的眼球，學(xué)生不愛(ài)學(xué)、沒(méi)興趣的消極狀態(tài)轉(zhuǎn)變了許多。正如一名學(xué)生說(shuō)：“我的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不很好，以前上課總是愛(ài)睡覺(jué)。但自從用上了學(xué)習(xí)平臺(tái)，我就再也不睡覺(jué)啦?！?/p>

從2013年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)始試點(diǎn)應(yīng)用以來(lái)，南工校學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)提升明顯。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)”“典型機(jī)床控制技術(shù)”“PLC控制技術(shù)”等課程學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)的優(yōu)秀率都有較大提高。以2016年為例，當(dāng)年企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度達(dá)96%，學(xué)生評(píng)教優(yōu)秀率超過(guò)95%，教師評(píng)學(xué)優(yōu)秀率達(dá)85%。

三

正因?yàn)槟瞎ば；贛oodle平臺(tái)打造的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)用簡(jiǎn)便，易于上手，能解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題且“性價(jià)比高”，目前已被全國(guó)61所職業(yè)院校和多家企業(yè)選用，現(xiàn)有注冊(cè)教師1327人、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員193人、學(xué)生28922人。全國(guó)19所國(guó)示范學(xué)校的151名教師還基于該平臺(tái)進(jìn)行了電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟建設(shè)。2015年，該聯(lián)盟建設(shè)的電氣專(zhuān)業(yè)數(shù)字資源獲國(guó)家級(jí)精品課程資源三等獎(jiǎng)。2017年，南工校“職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用”的經(jīng)驗(yàn)入選教育部首批信息化試點(diǎn)學(xué)校優(yōu)秀案例。

南工校師生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，促進(jìn)了師生協(xié)同發(fā)展，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的效益，更好地利用信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、南工校副校長(zhǎng)張躍東表示，學(xué)校會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間利用率高、使用效果好的教師進(jìn)行多角度的宣傳展示，加大培訓(xùn)力度，以點(diǎn)帶面，讓更多的教師用好網(wǎng)絡(luò)空間，讓網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用超越課堂，拓展到教師教研、學(xué)生活動(dòng)的方方面面。比如：班主任利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，討論交流讀后感；體育教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享運(yùn)動(dòng)技巧技術(shù)、競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)，線上線下同步教學(xué)；社團(tuán)輔導(dǎo)教師把主題活動(dòng)搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，借鑒電子游戲的反饋機(jī)制提升學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，等等。

將來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步探索基于云架構(gòu)模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)機(jī)制，吸引更多的社會(huì)資源參與空間建設(shè)，拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的服務(wù)領(lǐng)域，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、教育行政管理部門(mén)提供更好的服務(wù)；進(jìn)一步研究泛在學(xué)習(xí)視角下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用模式，通過(guò)融合新時(shí)代教育理念，使學(xué)習(xí)空間更契合泛在學(xué)習(xí)的個(gè)性化、情境化、智慧化特征。這樣的研究和應(yīng)用前景，將使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在南工校煥發(fā)出更多的光彩。