【設(shè)計理念】

對未來的生涯角色，高中生有自己的憧憬和想象。引導學生認識自身生涯角色及其內(nèi)涵，能幫助學生思考自身發(fā)展，促進他們理解未來生涯角色、把握當下的積極行動。該課程通過讓學生進行生涯彩虹理論的活動探索、小組討論、同伴交流，獲得對于生涯角色的體悟。

【活動過程】

一、視頻導入，感受角色

教師：同學們，如果將人一生的生涯歷程比喻成一道彩虹，那七彩的顏色就是我們一生扮演的各種角色。現(xiàn)在同學們扮演的角色有哪些呢？

學生：孩子，學生……

教師：那么未來還要扮演什么角色呢？請大家從這段視頻中來感受。

教師：通過觀看視頻，請問他這一生中都扮演了哪些人生角色呢？

學生回答，教師引導、補充并總結(jié)提出舒伯生涯發(fā)展理論中主要的幾種生涯角色：兒女、學習者、休閑者、配偶、父母、工作者、公民。

教師：這些是人一生中主要的生涯角色，如果每種角色都有顏色，你會分別選擇什么顏色呢？如果用這些顏色描畫彩虹，你的彩虹又會是怎樣？今天，讓我們一起來探析生涯角色，體驗和描畫屬于自己的生涯彩虹圖。

設(shè)計意圖：半分鐘的視頻導入生涯角色，讓學生了解人需要扮演的各生涯角色，也暗含了生命短暫須珍惜的提醒。生涯角色的提出為后面活動環(huán)節(jié)的展開做好鋪墊。

二、同伴討論，理解角色

教師：生涯理論專家總結(jié)出兒女、學習者、休閑者、配偶、父母、工作者、公民等人一生中主要的生涯角色。每種角色該如何扮演呢？對你來說，每種角色意味著你要做什么和不做什么。請七個小組的組長到講臺抽取角色簽。小組圍繞抽取到的角色展開討論。討論主題為：你覺得這個生涯角色有哪些內(nèi)容？你希望這個角色在你人生中的起始及結(jié)束年齡分別是多大？

小組討論結(jié)束，學生分享。

學生1：我們每一個人都是兒女。作為兒女，應該好好愛我們的父母。

學生2：我們現(xiàn)在是學生，要好好學習。等大學畢業(yè)了，還要繼續(xù)學習。

學生3：我覺得休閑是為了更好地工作和學習，就像充電一樣，電足了才能更好地學習和工作。

學生4：我覺得為人父母應該多陪孩子，要理解孩子，允許孩子偶爾犯錯。

學生5（男）：作為丈夫，要努力工作照顧家庭，理解自己的妻子，分擔家務(wù)。

學生6（女）：作為妻子，要理解和支持丈夫，但是也要有自己的工作，要經(jīng)濟獨立。

學生7：作為公民，我們有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，可以參與到國家、社會的建設(shè)中。

學生8：工作者一定要做自己喜歡的工作，可以全情投入，享受樂趣。

設(shè)計意圖：通過交流，感受同伴對生涯角色不同的觀點，有助于學生開拓思路，更多元地理解生涯角色的不同內(nèi)容。

三、描畫彩虹，探索角色

教師：通過剛才的討論和交流，每位同學都有了對各角色的理解。在生涯學者舒伯的彩虹圖中，“父母”與“配偶”角色被合并成“持家者”。下面我們先來看一看別人的生涯彩虹圖，他的每個角色是如何分配的。請說說你的發(fā)現(xiàn)。

教師展示舒伯生涯發(fā)展理論中的生涯彩虹圖。

學生：他的工作者角色最寬，說明他投入最多、最看重的角色是工作者。

教師：那么你的生涯彩虹圖是怎樣的呢？下面請帶著你的理解和憧憬，來描畫屬于你自己的彩虹圖。

教師說明生涯彩虹圖的繪制方法：先感受自己在每個生命階段的角色分配與角色投入，用筆勾勒出各個角色的起止年齡與投入程度。再用彩筆為其涂上顏色，體會每個角色的發(fā)展軌跡。一種顏色代表一種角色或職業(yè)；色帶越寬、顏色越深，表示這個角色投入的程度越高。

設(shè)計意圖：學生通過親手描畫自己的生涯彩虹圖，靜心體悟?qū)ι慕巧睦斫庖约疤剿鳎瑖L試著去規(guī)劃未來各角色的投入和分配。

四、交流分享、深化體悟

教師：請與同組的小伙伴互相交流一下彼此的彩虹圖?？梢哉f說自己每個角色的起止年齡與投入程度，說說安排的理由。

先小組分享，然后請學生全班分享。

學生：我的彩虹圖中最醒目的角色是工作者，工作的起止年齡為25歲到55歲。我會把工作看作最重要的事，我希望通過努力能擁有自己的事業(yè)，然后才可以退休盡情享受生活。

教師：同學們的分享令人感動，每一幅彩虹圖也都很美，充滿了對生活的熱情期盼。其實，生涯的各個角色之間是相互作用的。某個角色獲得成功，尤其是生涯前期角色發(fā)展得好，將會為后期角色發(fā)展提供良好基礎(chǔ)；反之，則可能導致其他角色的失敗。各角色的盛衰消長，除了受到年齡增長和社會的影響外，往往跟你在各個角色上所花的時間和投入的程度有關(guān)。同學們現(xiàn)在正處在生涯探索期，也是生涯前期角色的發(fā)展階段，如何把握當下，畫出自己滿意的生涯彩虹，是值得我們好好思考的。

設(shè)計意圖：通過與同伴交流、分享，進一步厘清自己對于未來角色的分配以及其中隱含的價值觀念。同齡人的觀點互相碰撞、互相啟迪，是隱形的生涯教育點。

五、課外延伸，總結(jié)升華

教師：通過活動體驗，希望同學們能把握生命活動的每個階段和每個角色?！秾W習與休閑的平衡之道》《如何平衡你的工作和家庭》《在平衡的生活中詩意地棲居》這幾篇文章推薦大家課后閱讀，希望你們對生涯角色的平衡獲得更切實的體會。

設(shè)計意圖：提供課后閱讀材料，為學生提供生涯角色平衡的榜樣，將課上的感悟和收獲延伸到現(xiàn)實生活中。

【教學反思】

本課是一堂體驗式的生涯發(fā)展課，運用小組討論、情景模擬、角色體驗等方式，引導學生通過對生涯角色及生涯彩虹的了解、認識、描畫、感悟，對自己當下及未來的生涯角色進行思考。在當今多元社會價值觀的影響下，學生對于角色的理解會有所不同，教師在課堂上不評判，而是陪伴、引導與同行。課堂上設(shè)置了較多的環(huán)節(jié)讓學生體驗、討論、分享，活動以小組形式展開，盡量保證每個學生都參與其中，讓他們在交流的過程中了解同伴的想法，在安全的氛圍中表達自己的觀點，在潛移默化中認識和調(diào)整自己的認識，強化同齡伙伴互幫互助的積極影響作用。