在陶先生的教育思想里,“仁”與“愛”占很大的比重。平實不浮躁,才能成就“仁”,尊重與需求才能分享“愛”。讀陶行知的文字,最讓我感動的就是那句“捧著一顆心來,不帶半根草去”,陶先生的一生正是這12字的寫照。
作為教師,在教育中若能始終想著兩句話——“假如我是孩子”“假如是我的孩子”,把愛的種子播種在泥土里,就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。教師的一個贊許的眼神、一個愛撫的動作、一句表揚的話就足以讓學(xué)生充滿動力。我們成年人尚且需要鼓勵和表揚,更何況學(xué)生那渴求得到認可和獎勵的內(nèi)心呢!
俗話說:“良言一句暖三冬,惡語半句六月寒?!鄙頌榻處?,在學(xué)生犯錯時,應(yīng)該避免嚴厲地斥責,而是用一雙賞識的“慧眼”引導(dǎo)他們?!芭c其數(shù)子十過,不如獎子一長”,學(xué)生的抵觸情緒在教師的句句夸贊中會慢慢融化,從而進行自我反省,并在思想上得到真正的進步。
我們班上有這樣一位學(xué)生,他來自單親家庭,父親外出打工,平時由他爺爺照顧,家庭經(jīng)濟狀況極其困難。他非常自卑且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,經(jīng)常會逃課,溜出校園。為了保護他的自尊心,我多次單獨找他談心,然而,效果不佳。我甚至一度要放棄他,但是我的責任心不允許,我還是堅持動之以情,曉之以理。談心的次數(shù)多了,內(nèi)容多了,慢慢地,他聊天時的眼神柔和了,他聊天時的姿勢也隨意了,他聊天時的話題也變多了。另外,我在教室里還安排了一些“臥底”,一方面是為了隨時報告他的行蹤,另一方面則是為他營造一個有愛的氛圍,和他一起學(xué)習(xí),一起玩耍。在不知不覺中,他覺得在學(xué)校比他逃課一個人在家有意思。我相信,他只要能安下心來,融入學(xué)校的氛圍,作為一名學(xué)生,他將感受到校園的美好,他的人格也會更健全。
作為教師,對于我們的學(xué)生究竟了解多少?滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,不僅要提供知識、技能,還應(yīng)以人文關(guān)懷滿足他們的情感需求。學(xué)生作為活生生的人,都有被尊重、接納的內(nèi)心需求,所以,教師要體察學(xué)生的情感動向,實施適合他們需求的教學(xué)。
一些教育專家認為,學(xué)生的需求是一面鏡子,照出了我們教育教學(xué)中的問題。那么,學(xué)生的需求是什么呢?其實教師有時并不了解。要做一名學(xué)生心目中的好教師,首先要了解學(xué)生,要學(xué)會“換位思考”,要設(shè)身處地地體察他們的內(nèi)心需求,站在學(xué)生的角度考慮問題。
詩人、哲學(xué)家泰戈爾說:“教育的目的應(yīng)該是向人傳遞生命的氣息?!苯逃龖?yīng)該從尊重生命開始,使人性向善,使人胸襟開闊,使人喚起自身美好的“善根”。教育應(yīng)是“愛”的事業(yè),教師要以廣博的愛教育人,以崇高的精神感化人,以美好的心靈塑造人。我們要學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想,堅定自己心中“以愛交往”的信念,在人生旅程中書寫最為壯麗的詩篇。