一、引言

一般來說，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有兩方面——內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素主要指學(xué)生的自身需求、年齡特征、性格特點(diǎn)、價(jià)值觀和理想等；外部因素則是指家庭因素，如家庭教養(yǎng)方式、父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家族背景、學(xué)校環(huán)境等。目前，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)的研究主要集中在對(duì)學(xué)生自身因素的研究方面，而對(duì)于家庭因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響的研究，國外較多，國內(nèi)則很少進(jìn)行。

美國心理學(xué)家凱爾和赫爾賽的研究證明，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與父母教養(yǎng)方式有關(guān)，他們認(rèn)為，權(quán)威型的教養(yǎng)方式與學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成顯著相關(guān)，外部動(dòng)機(jī)的形成則受到專制型教養(yǎng)方式的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏多是與忽視型家庭教養(yǎng)方式有關(guān)。國內(nèi)相關(guān)研究主要集中在家庭教養(yǎng)方式與心理健康、行為問題、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系、社會(huì)化之間的關(guān)系及影響上，研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式與學(xué)生的這些方面之間有著密切的關(guān)系。部分學(xué)者的研究中提到了家庭教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，如楊秀君等人的研究指出，父母的教養(yǎng)方式中，情感溫暖和理解是比較恰當(dāng)?shù)姆绞?，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成功感的提高；而懲罰、嚴(yán)厲和拒絕都是不利的教養(yǎng)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成功感的培養(yǎng)和提高。

二、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。

本研究選取南京市某中學(xué)七至九年級(jí)436名學(xué)生作為被試。

2.施測過程。

采用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測驗(yàn)（MAAT）和父母家庭教養(yǎng)方式問卷（EMBU)進(jìn)行施測。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測驗(yàn)包括成功動(dòng)機(jī)、考試焦慮、自我責(zé)任性和要求水平4個(gè)分量表。其中成功動(dòng)機(jī)由知識(shí)學(xué)習(xí)場面、技能場面、運(yùn)動(dòng)場面和社會(huì)生活場面4個(gè)因素組成；考試焦慮由促進(jìn)緊張和回避失敗2個(gè)因素組成。父母家庭教養(yǎng)方式問卷分為父親量表和母親量表。父親量表包括6個(gè)因子：父親情感溫暖理解、父親懲罰嚴(yán)厲、父親過分干涉、父親偏愛、父親拒絕否認(rèn)、父親過度保護(hù)；母親量表包括5個(gè)因子：母親情感溫暖理解、母親過分干涉、母親拒絕否認(rèn)、母親懲罰嚴(yán)厲、母親偏愛。

由學(xué)校心理咨詢員按照班級(jí)進(jìn)行團(tuán)體施測。所有的施測教師統(tǒng)一指導(dǎo)語，向參與調(diào)查的學(xué)生說明此次調(diào)查不做任何評(píng)價(jià)之用，只是用于調(diào)查研究，要求大家如實(shí)作答。指導(dǎo)語講完后統(tǒng)一發(fā)放問卷。學(xué)生作答結(jié)束，當(dāng)場回收。問卷回收后，采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析和多元回歸分析。

三、結(jié)果

1.家庭教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析。

對(duì)家庭教養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父親偏愛和母親偏愛與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)場面、技能場面、社會(huì)生活場面、考試促進(jìn)緊張、回避失敗動(dòng)機(jī)存在顯著正相關(guān)；父親情感溫暖理解與學(xué)生運(yùn)動(dòng)場面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)；父親偏愛與學(xué)生運(yùn)動(dòng)場面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)；母親情感溫暖理解與學(xué)生考試促進(jìn)緊張呈顯著負(fù)相關(guān)；父親情感溫暖理解、母親情感溫暖理解與學(xué)生回避失敗動(dòng)機(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)；父親拒絕否認(rèn)與學(xué)生回避失敗動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)；父親過度保護(hù)與學(xué)生回避失敗動(dòng)機(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)；父親情感溫暖理解、母親情感溫暖理解與學(xué)生自我責(zé)任性呈顯著負(fù)相關(guān)。

2.中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的回歸分析。

本研究在分析了中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性之后，為進(jìn)一步研究中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，根據(jù)研究假設(shè)進(jìn)行兩者之間的回歸分析。家庭教養(yǎng)方式量表中有兩個(gè)因子，即父親教養(yǎng)方式和母親教養(yǎng)方式。以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各因素為因變量，以父親教養(yǎng)方式中的各因子為預(yù)測變量，進(jìn)行回歸分析，只有學(xué)生學(xué)習(xí)場面的成就動(dòng)機(jī)與父親教養(yǎng)方式中的父親懲罰、父親偏愛有回歸關(guān)系。

以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各因素為因變量，以母親教養(yǎng)方式中的各因子為預(yù)測變量，進(jìn)行回歸分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能場面的成就動(dòng)機(jī)與母親教養(yǎng)方式中的母親情感溫暖理解、母親干涉、母親拒絕、母親懲罰、母親偏愛有回歸關(guān)系；學(xué)生社會(huì)場面的成就動(dòng)機(jī)與母親教養(yǎng)方式中的母親情感溫暖理解、母親干涉有回歸關(guān)系。得出這一結(jié)論的原因可能是，不論是否在工作，母親對(duì)于子女的關(guān)注和家庭的照顧，通常會(huì)多于父親，因此，孩子受母親的影響會(huì)更多一些。母親的溫柔細(xì)膩對(duì)子女技能和社會(huì)場面的動(dòng)機(jī)影響也更多一些。

四、對(duì)學(xué)校工作的建議

1.家長指導(dǎo)。

根據(jù)研究結(jié)果，設(shè)計(jì)適合本校的家長指導(dǎo)講座，通過家長會(huì)或者家長學(xué)校，讓家長了解本校現(xiàn)狀，引導(dǎo)家長調(diào)整日常教育方式，發(fā)揮自身的示范作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.學(xué)校心理活動(dòng)。

在學(xué)校開展圍繞家庭教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的專題心理活動(dòng)，可以是心理課堂的講授，也可以是團(tuán)體輔導(dǎo)，讓學(xué)生從自身出發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到多方面影響，但也可以進(jìn)行自我調(diào)控。

3.教師工作。

將這一研究結(jié)果與學(xué)校班主任、任課教師分享，讓他們了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低背后可能的影響因素，幫助教師更好地開展工作。根據(jù)對(duì)學(xué)生基本情況的了解，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

4.學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。

對(duì)部分需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生，教師可以了解其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的可能原因，考慮家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的影響，更好地給予學(xué)生關(guān)懷與幫助。