一、研究目的

生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好是現(xiàn)代社會對人的健康的三個方面理解，同樣也是衡量智力落后學(xué)生生命質(zhì)量的重要標準。智力落后學(xué)生和正常學(xué)生一樣，他們的心理發(fā)展對其終身健康發(fā)展有著重要的影響，應(yīng)該充分關(guān)注他們的精神世界和心理發(fā)展。智力落后學(xué)生并非不可教化，經(jīng)過后天社會生活環(huán)境和教育的影響，其心理是可以發(fā)展的，應(yīng)當利用他們習(xí)慣模仿以及形象思維為主的思維特點，采用貼近其認知水平和生活經(jīng)驗的內(nèi)容及方法，并且真正從心理上關(guān)心、幫助他們，逐步培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力。

維護智力落后學(xué)生的心理健康，預(yù)防和減少智力落后學(xué)生的心理問題，是學(xué)校心理研究的基本目標。根據(jù)幾年來的實踐，筆者所在學(xué)校提出了智力落后學(xué)生綜合實踐活動能力的心理發(fā)展目標，它是一個整體性的發(fā)展目標，由認知、情感、行為、社會適應(yīng)和生存能力五個方面構(gòu)成?；镜纳钅芰Πǎ夯旧钭岳砟芰Α⒒镜纳婺芰?、社會適應(yīng)能力；快樂的情緒體驗包括：能調(diào)節(jié)自己的情緒，有積極的內(nèi)心感受；合適的處事行為包括：做事有興趣、耐心和責(zé)任心，能遵守紀律；和睦的人際關(guān)系包括：能尊重他人、友好待人、樂于助人，能與他人溝通交流；自尊的自我意識包括：有自我知覺，能接納自我。

二、研究過程

（一）拓展心理輔導(dǎo)載體

要在校園各項活動中提高智力落后學(xué)生的綜合實踐活動能力，就要選擇適合的心理輔導(dǎo)活動的載體和形式。在組織活動前，心理輔導(dǎo)教師要多了解學(xué)生的實際情況，有的活動需要多次反復(fù)進行，有的活動需要分階段實施，避免急于求成。

1.講一講。針對學(xué)生的不同情況，利用每周一晨會、每周三中隊會、每天中午會的時間對學(xué)生進行主題式心理輔導(dǎo)，鼓勵智力落后學(xué)生走上主題舞臺，走到全班學(xué)生面前表達自己，復(fù)述教師講過的小故事，講自己遇到困難時用到的好方法，講自己制作小報的過程，激發(fā)學(xué)生展示自我的熱情。

2.讀一讀。通過每學(xué)期的校內(nèi)閱讀活動，開放校內(nèi)閱覽室、圖書室，向每位學(xué)生提供圖畫書、動畫書、故事書、雜志等，組織學(xué)生集體閱讀、個別閱讀、興趣閱讀。讓智力落后學(xué)生通過故事閱讀懂得一點心理小常識，掌握一些心理調(diào)節(jié)的方法，同時也培養(yǎng)他們閱讀的自覺性，在閱讀過程中舒緩焦慮、緊張的情緒。

3.看一看。組織學(xué)生觀看3D電影、校內(nèi)繪畫展，參觀青少年科技活動中心等；每月組織學(xué)生外出參觀，如梅花山、溧水牡丹園、瞻園等。通過社會實踐活動，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，感受自然，放松身心。

4.做一做。每月底的大隊主題會根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，安排各種生活技能競賽，使學(xué)生在實際操作中懂得生活道理、獲取靈感、培養(yǎng)興趣。同時，通過學(xué)習(xí)、競賽，教學(xué)生使用一些常用工具，了解一些常見材料的性能和用途，掌握一些基本的加工技術(shù)和操作程序，體會遇到困難不輕言放棄的信念，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的良好品質(zhì)。

5.養(yǎng)一養(yǎng)。環(huán)境教育對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、親近大自然有著舉足輕重的作用。學(xué)校除了組織教師進行必要的教室美化，還開展校園植物各班認領(lǐng)活動，學(xué)生定期到認領(lǐng)的綠地帶開展鋤草、澆水等活動。中高年級還組織栽培蔬菜、植物，喂養(yǎng)小動物等活動，開展園藝、手工、家政、物管等職業(yè)技能訓(xùn)練。

6.畫一畫。學(xué)校設(shè)立“開心屋”心理咨詢室，每周一、三、五中午定期向全校學(xué)生開放，組織具有心理輔導(dǎo)資質(zhì)的教師為學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和困惑答疑。“開心屋”里有一面“涂鴉墻”，學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中畫出自己想表達的內(nèi)容，向教師吐露心聲。

（二）增強心理輔導(dǎo)的互動

1.與正常學(xué)生的互動。智力落后學(xué)生與正常學(xué)生的交往是增強互動的核心，應(yīng)該讓智力落后學(xué)生多與正常學(xué)生相處，讓他們有更多的交往機會。在交往中，不僅智力落后的學(xué)生可以得到很好的學(xué)習(xí)機會，有利于他們的智力發(fā)展和社會化進程；同時，正常學(xué)生在與智力落后學(xué)生的接觸中，也了解了智力落后帶來的生活和學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)正常學(xué)生的同情心和愛心，理解為什么要平等地對待智力落后的學(xué)生。

2.與教師的互動?？梢栽O(shè)計一些有效的團體心理輔導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增強與教師的互動。

三、研究反思

（一）重視智力落后學(xué)生人際交往技巧的培養(yǎng)

教師應(yīng)重視智力落后學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，如待人接物的禮貌、舉止行為、表情、儀表等，尤其是在不同場合與人相處的技巧，這樣可以增強智力落后學(xué)生與人交往的信心。可以通過稱呼訓(xùn)練幫助智力落后學(xué)生更好地進入自己的角色、明了他人的角色，并通過角色扮演，理解各種社會角色的角色特征和應(yīng)有的角色行為，從而體驗交往技巧，提高交往能力。

（二）爭取家庭的配合及社區(qū)的支持

一些特殊學(xué)生，如自閉癥學(xué)生，需要通過藥物、特殊訓(xùn)練和行為矯治等綜合措施，才能使癥狀得到較理想的改善。學(xué)校要幫助學(xué)生家長克服焦慮、急躁情緒，掌握照料和訓(xùn)練的基本方法，以教育訓(xùn)練為主，矯正學(xué)生的異常社會性行為，消除發(fā)脾氣、多動等繼發(fā)癥狀。

學(xué)校還應(yīng)該加強與社區(qū)的聯(lián)系，組織社區(qū)活動，為智力落后學(xué)生創(chuàng)造良好的社區(qū)環(huán)境，讓他們參與社區(qū)生活，感受社會。活動中，社區(qū)居民理解和尊重智力落后學(xué)生，幫助他們以積極樂觀的心態(tài)回歸社會。