◇葛志國(guó)

多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被用于教育教學(xué)過(guò)程中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。隨著課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式正逐漸發(fā)生改變。如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，更好地體現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，值得我們思考。本文結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述。

一、豐富實(shí)例，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情境的引導(dǎo)自然而又巧妙地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，更加積極地投入新知的學(xué)習(xí)中去。情境導(dǎo)入的方法很多，比如懸念導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入等，我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫面的移動(dòng)、定格、閃爍、色彩變化等手段引入教學(xué)內(nèi)容。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，一開始我通過(guò)課件展示日常生活中的實(shí)例，讓學(xué)生初步體會(huì)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象很普遍，具有對(duì)物體平移和旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識(shí)隨后在課件中出示火車、風(fēng)扇葉片、觀光電梯、螺旋槳等運(yùn)動(dòng)圖片，通過(guò)對(duì)大量平移和旋轉(zhuǎn)實(shí)例的觀察和比較，進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的定義和特點(diǎn)。接著通過(guò)課件里展示小魚們從左往右、從上到下、原地旋轉(zhuǎn)等多種運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，并配上海浪輕輕拍岸的撞擊聲，這樣能夠充分吸引住孩子們的注意力，更加融入這個(gè)情境中去；激發(fā)興趣同時(shí)通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生立刻判斷小魚的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，為接下來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)在方格紙上將圖形平移打下良好的基礎(chǔ)。最后，我在總結(jié)平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)后，播放上海音樂(lè)廳平移的視頻，使學(xué)生更加清晰直觀地理解內(nèi)化平移的知識(shí)。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用，多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了很好的平臺(tái)，使學(xué)生意識(shí)到通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)真實(shí)，更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師合理地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值；在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程初步養(yǎng)成樂(lè)于探究、積極思考、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。

二、化難為易，突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音圖像、動(dòng)畫燈光方面有高超的能力。運(yùn)用其特有的功能，我們可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。小學(xué)生在學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何部分抽象的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)難以理解、難以接受，要突破這些教學(xué)難點(diǎn)，我們可運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，幫助學(xué)生解決抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解方面的困難，借助多媒體技術(shù)，使抽象的知識(shí)能夠盡可能直觀地展示在學(xué)生的面前，降低理解的難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

最典型的例子就是《圓的面積》一課的教學(xué)。首先復(fù)習(xí)平行四邊面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，在課件中演示將平行四邊形沿著高剪下一個(gè)三角形，通過(guò)平移和拼接得到一個(gè)長(zhǎng)方形，從而得出平行四邊形面積的計(jì)算公式。接著利用幾何畫板演示動(dòng)畫，將一個(gè)圓分成16等份，上半圓的8份扇形用藍(lán)色表示，下半圓的8份扇形用黃色表示，將這16份扇形拼成一個(gè)接近長(zhǎng)方形的圖形，要是將圓分成32等份，拼成的圖形更接近長(zhǎng)方形……如果把圓分成的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。教師邊操作課件的演示，邊引導(dǎo)學(xué)生分析觀察思考：①原來(lái)的圖形與所拼成的圖形之間什么變了，什么沒(méi)變?(形狀雖然變了但是面積沒(méi)有變)②長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的哪部分?(圓的半徑)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的哪部分?(圓周長(zhǎng)的一半)在學(xué)生通過(guò)觀察思考回答出以后，將圓的半徑和后來(lái)拼成的長(zhǎng)方形的寬用同一顏色的線條表示，圓周長(zhǎng)的一半和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)用同一顏色表示。這樣做更加清晰明了，有助于學(xué)生的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的感知。最后引導(dǎo)學(xué)生由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。

這樣在教學(xué)的過(guò)程中，滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想，學(xué)生能夠很直觀地看到整個(gè)推導(dǎo)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，自主探索并獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、清楚直觀，訓(xùn)練思維

學(xué)生們的思維都具有形象性，特別是低年級(jí)的孩子。所以，在課堂教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的多樣化和直觀性，不僅僅依靠教學(xué)掛圖、教具等手段，更要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體帶來(lái)的便捷。比如在教學(xué)一年級(jí)的“多多少和少多少”這一課時(shí)，在課件里先呈現(xiàn)例題中的紅花片與藍(lán)花片，兩種顏色的花片兩兩對(duì)齊地?cái)[成兩排，并用小棒將紅花片分成兩部分，一部分是與藍(lán)花片同樣多的，另一部分是比藍(lán)花片多出來(lái)的，讓人一目了然地看出哪種顏色的花片多，哪種顏色的花片少以及兩種顏色花片相差的個(gè)數(shù)。接著，用同樣大小的兩張紅色和藍(lán)色長(zhǎng)條方形將相同個(gè)數(shù)部分的花片遮去，并追問(wèn)孩子：“你還能比較兩種花片的個(gè)數(shù)哪種多?多多少嗎?最后，完全將紅花片和藍(lán)花片用紅色和藍(lán)色的長(zhǎng)條來(lái)代替，并標(biāo)上數(shù)字學(xué)生看著長(zhǎng)條和數(shù)字，來(lái)說(shuō)一說(shuō)紅花片多還是藍(lán)花片多，多多少。這樣做，順利地實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡，學(xué)生的思維也得到了鍛煉與提升。

多媒體技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能有效地激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，將課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合在一起。