◇陳思琪

計算機的普及應(yīng)用，使計算機滲透到我們生活中的各個角落，漢字輸入和計算機文字處理日益重要，對信息技術(shù)課程基本技能的“鍵盤學(xué)習(xí)”就提出了更高的要求。國家教委全國中小學(xué)計算機教育研究中王相東教授在“關(guān)于中小學(xué)計算機輸入方法”中提道：“學(xué)習(xí)電腦首先要學(xué)習(xí)鍵盤指法，運用正確的指法來擊鍵，提高英文打字的速度，從中靈活雙手，促進(jìn)手‘擊’、眼‘看’、腦‘想’的同步發(fā)展。”可見鍵盤學(xué)習(xí)在信息技術(shù)小學(xué)階段的重要性，掌握好鍵盤操作這項基本技能對學(xué)生來說意義巨大。

打字是信息技術(shù)課中最為基礎(chǔ)的一項內(nèi)容，鍵盤指法是一朝學(xué)會、終身受益的技能，同時也是一項比較枯燥乏味的練習(xí)。第一次上打字課時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)打文字很有新鮮感，表現(xiàn)出很大的興趣。隨著練習(xí)次數(shù)的增多，學(xué)生的興趣開始被枯燥磨蝕。打字必須有大量的時間來練習(xí)，一節(jié)課除了講解內(nèi)容和布置任務(wù)外，真正給學(xué)生練習(xí)的時間并不多，加上在練習(xí)中難免產(chǎn)生各種各樣的問題，更降低了學(xué)生練習(xí)打字的效率。為了讓學(xué)生在課堂練習(xí)中達(dá)到高效率，改變過去單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)打字教學(xué)方式，合理利用教學(xué)軟件，營造快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，開展多種學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生的打字效率有效提高，我做了以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)打字熱情

陶行知說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是信息技術(shù)教學(xué)中較為常用的一種方法，這種方法也非常有效。教師可以創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)貫穿整堂課的每個環(huán)節(jié)，甚至還能貫穿一整個單元的教學(xué)，這樣不僅為下節(jié)課埋下伏筆，還使整個單元有了連貫性，讓學(xué)生全身心投入到輕松愉快的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在打字教學(xué)的英文打字的練習(xí)中，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)情境：小明有一個夢想，他想進(jìn)行一次環(huán)球旅行，希望小朋友們能幫幫他。每到一個國家之前，需要在計算機中輸入這個國家的英文簡介，教師可以簡單介紹這個國家的旅游景點等，讓學(xué)生融入這個情境中，學(xué)生輸入完一個內(nèi)容便能抵達(dá)下一個國家。通過幫助小明環(huán)游世界這個教學(xué)情境，使學(xué)生對打字練習(xí)充滿了熱情，對鍵位的掌握和指法的規(guī)范化都有了很大的進(jìn)步，在練習(xí)打字的同時，還了解了各國的風(fēng)土人情，拓寬了視野。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，化解學(xué)生討厭乏味練習(xí)這個難題。學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，由強迫學(xué)習(xí)變成自覺學(xué)習(xí)。生動的情境使學(xué)生心情愉悅，注意力集中在課堂中，想象力也變得豐富，從而保持學(xué)習(xí)的熱情。

二、設(shè)計游戲，增加打字興趣

贊可夫說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，打字對三年級的學(xué)生來說具有一定的神秘感，但久而久之就會感到乏味。打字是信息技術(shù)學(xué)科中至關(guān)重要的學(xué)習(xí)模塊，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展、工作都有著很大的影響。既然學(xué)生們都喜愛玩游戲，那么我們?yōu)楹尾荒馨芽菰锏拇蜃志毩?xí)變成生動活潑的游戲呢？

低年級的孩子對枯燥的打字很難集中注意力，因此我在練習(xí)時設(shè)計了一些小游戲。比如，《金山打字通》中有個“接蘋果”的游戲，在游戲開始之前，組織全班同學(xué)設(shè)置相同的難度、速度，然后比一比看哪個學(xué)生接到的“蘋果”最多。當(dāng)游戲的進(jìn)度條讀完，學(xué)生就舉手，說明游戲結(jié)束了，看看哪個學(xué)生堅持得最久，接的“蘋果”最多。學(xué)生們充滿了興趣，即使是沒有別人接的“蘋果”多，也不氣餒，仍然給還在比賽的同學(xué)加油鼓勁。最終產(chǎn)生了冠軍，我請冠軍分享他打字的小秘訣，其他沒能奪冠的學(xué)生聽得別提有多認(rèn)真了，都想在下次的比賽中奪得更好的名次。學(xué)生在玩游戲之前，一定要明確游戲的規(guī)則。指法學(xué)習(xí)也是一樣，在游戲之前，教師要提醒學(xué)生使用規(guī)范的指法進(jìn)行輸入，這樣學(xué)生才能在游戲中更快地掌握打字要領(lǐng)。

愛玩游戲是孩子的天性，通過游戲競賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持長久的興趣，學(xué)生在游戲中學(xué)會了主動學(xué)習(xí)。同時，要合理選擇游戲的軟件，引導(dǎo)學(xué)生安排好練習(xí)時間，把握好游戲尺度，不能以玩代教，因為玩游戲耽誤了教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生明白游戲是為了提高他們的打字水平。

三、開展合作，提高打字效率

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性的學(xué)科，針對不同學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求。種種原因造成在打字方面，有的學(xué)生一點就通，甚至不用教就已經(jīng)會打字了，而有的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，怎么學(xué)都有點困難。如果教學(xué)的內(nèi)容太淺，基礎(chǔ)好的學(xué)生很容易完成了，有的就會產(chǎn)生優(yōu)越感，不認(rèn)真聽講，而加深教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)差的學(xué)生便無法接受。

因此，在平時的教學(xué)中我采用互幫互助的方法。將基礎(chǔ)較好的同學(xué)與基礎(chǔ)較差的同學(xué)相互搭配，基礎(chǔ)好的同學(xué)是小組長，他們是老師的“小助手”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在練習(xí)中有什么問題或者麻煩都可以請教小組長?；A(chǔ)較好的學(xué)生在幫助別的同學(xué)的同時，自己也得到了鍛煉和鞏固；基礎(chǔ)較差的學(xué)生得到了指導(dǎo)。學(xué)生通過相互合作、幫助，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，更讓孩子們懂得了互幫互助的重要性。

總而言之，鍵盤輸入這一部分的教學(xué)在信息技術(shù)課中是非常重要的，它與我們的生活、工作、學(xué)習(xí)都息息相關(guān)，是不可或缺的一個技能。它是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不斷總結(jié)、創(chuàng)新。精心設(shè)計多樣的教學(xué)情境，結(jié)合多種游戲競賽，展開分層教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣，使學(xué)生能積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，就會有明顯的收獲，希望學(xué)生們通過努力都能成為一名打字小高手。