江西省贛州市于都縣新陂鄉(xiāng)中心小學 袁莉莉

在小學語文教學中，應用翻轉課堂的教學模式，自然是要顛覆傳統(tǒng)的教學模式，讓小學語文教學真正凸顯魅力，吸引學生主動積極地參與學習，提升能力。具體來說，需要教師深入研究小學語文教學的每個環(huán)節(jié)，將翻轉課堂的教學理念深入到教學設計中，讓每個環(huán)節(jié)都賦予新的活力，從而讓語文課堂散發(fā)魅力，進一步培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力。

1.樹立科學長遠的教學理念

在小學語文教學中運用翻轉課堂的教學模式，必須要具備一定的核心支撐，教學理念就是這一核心支撐的基礎。因此，教師要結合當下的教學發(fā)展背景樹立科學長遠的教學理念，為小學語文教師今后的發(fā)展指明方向。就以古詩教學為例，在這樣的教學單元中，教師要用素質教育理念來代替以往的應試教育理念。不僅僅是要向學生傳遞古詩基礎知識，更要讓學生從古詩中收獲啟發(fā)，同時感受民族語言文化的魅力。比如教師在進行《題西林壁》的教學時，對于古詩中的基礎知識，教師則是讓學生在預習過程中進行解決。這樣有利于鍛煉學生的預習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，也節(jié)約了大量的教學時間，提升課堂教學效率。學生在預習過程中會發(fā)現(xiàn)一定的問題，教師則可以引導學生提出這些問題，將其作為開展課堂教學的基礎資料。有的學生對古詩后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”提出問題，不明白這兩句到底傳遞了怎樣的含義。教師則順勢引導學生進行深入研究，從中感悟重要的人生哲理。通過這樣的方式，樹立科學長遠的教學理念，對整個教學體系進行科學引導，也讓學生真正取得進步。

2.轉變機械呆板的教學方式

教學方式是教學模式的主要組成部分，是教師獲取教學成果的主要途徑?；诜D課堂教學模式的要求，教師要轉變機械呆板的教學方式，能夠為小學語文教學注入更多的活力。就以《看云識天氣》的教學為例，這篇文章主要引導學生通過云的形態(tài)了解其中所傳遞有關天氣的信息，并且掌握說明文的說明方式。在以往的課堂上，教師主要結合文段的內容，直接引導學生進行分析，學生取得學習成果不夠理想。并且，這樣的學習過程感覺比較枯燥無味，難以激發(fā)學生的學習興趣。這時，教師則可以借助多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設生動的教學情境，將文章中的文段用圖片或視頻的形式直接呈現(xiàn)在學生眼前。小學生對于直觀的畫面往往是難以抗拒的，自然在課堂上表現(xiàn)得主動積極，緊跟教師的腳步完成學習。同時，教師在分析文段時，能夠將文章的文字內容與直觀素材結合起來，提升學生的理解效果。并且，借助圖片以欣賞說明文的角度講解其中的說明方式，幫助學生掌握重要的基礎知識。通過這樣的方式，轉變了機械呆板的教學方式，打造立體式的課堂結構，顛覆了學生對以往語文學習的認知，創(chuàng)造理想的學習效果。

3.根據(jù)學生的興趣愛好融入更多趣味元素

如何為課堂融入更多趣味元素，激發(fā)學生的學習興趣，始終是小學教師積極探討的問題。并且在翻轉課堂教學模式的引導下，教師強烈渴望給學生帶來不一樣的學習體驗。為此，教師要加強趣味教學方法的運用，提升課堂教學的趣味性。比如，在引導學生學習生字詞這些基本知識時，教師可以借助趣味教學法的思想，根據(jù)教學內容組織趣味的教學游戲。學生積極主動地參與到游戲中來，加強對基礎知識的理解與掌握。這樣的方式削弱了基礎知識的枯燥性，讓學生表現(xiàn)得更加具有興趣。并且，游戲教學讓小學語文教學增添了一道亮麗的風景線。再比如，教師在進行《互聯(lián)網的發(fā)展》的教學時，主要引導學生了解互聯(lián)網的發(fā)展對社會的影響。為了加強學生對這篇文章的理解，教師可以引導學生用辯論賽的形式從正反兩面提出觀點，不僅僅提升了理解效果，這樣另類的活動也讓課堂更加精彩有趣。通過這樣的方式，根據(jù)學生的學習取向融入趣味元素，讓課堂更加精彩生動，滿足小學生的學習需求。

4.實現(xiàn)課堂教學的多維互動

在過去的小學語文課堂上，師生總是缺乏互動，課堂也因此變得緊張壓抑?；诜D課堂教學模式的要求，教師要實現(xiàn)課堂教學的多維互動，打造輕松愉快的學習氛圍。就以《假如給我三天光明》的教學為例，引導學生學習這篇文章，主要讓學生從中收獲啟發(fā)，學會熱愛生活、熱愛生命。為了達到這樣的教學主旨，教師可以用簡單的話題開啟學生的話匣子。教師要求學生以假如為主題，談一談自己的夢想。學生能夠從各個角度提出不一樣的觀點，課堂氣氛因此活躍起來，也讓學生快速進入到學習狀態(tài)，享受輕松愉快的語文學習。接著，教師則順勢引導到文章的教學，帶領學生一起來了解海倫·凱勒有著怎樣的想法。學生帶著對文章題目的疑惑進入到閱讀中來，逐步深入，加強對文章的理解。最后，教師則要根據(jù)文章的中心思想，再一次與學生進行溝通交流，深化學生的學習體驗，讓學生從中收獲啟發(fā)。通過這樣的方式，實現(xiàn)課堂教學的多維互動，不僅僅提升了教學效果，也構建了和諧愉快的課堂氛圍。

【結 語】

總而言之，在小學語文教學中運用翻轉課堂的教學模式，徹底突破了傳統(tǒng)教學模式對小學語文教學的束縛，能夠幫助教師收獲理想的教學效果，進一步培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力。那么在今后的教學中，需要小學語文教師認識到翻轉課堂教學模式的核心價值，與小學語文實際教學緊密結合起來。同時參考學生的學習與心理特點，針對性地設計各個教學環(huán)節(jié)，全面實現(xiàn)高效教學。