安徽省滁州市定遠縣桑澗鎮(zhèn)桑澗小學 余忠正

當前的小學語文教學過程中，首先教師應該能夠意識到小學語文童話教學和其它教學之間的明顯區(qū)別，并且結合這些童話教學當中的特點，開展不同性質的教學，進行針對性的教學開展，童話教學在開展的過程中擁有非常具象化的特征，適合學生們直觀的去感受并且學習，所以教師結合這些特征能夠給小學語文童話教學的教學質量帶來非常顯著的提升，學生們在這個過程中也會擁有非常高的學習積極性，對于教師所引導的各種教學活動都會抱有非常明顯的學習興趣，所以當前的小學語文教師如果想要達到自己的教學目標，就要對自己當前的童話教學進行反思，是否存在不合理之處，并且開展針對性的改革，充分發(fā)揮童話教學在小學語文教學當中的功能性。

一、小學語文童話教學的反思

當前的小學語文童話教學當中，我們應該進行相應的反思，才能找出問題所在，從而進行針對性的改變，提升小學語文童話教學的教學效果，隨著新課程標準改革的推出時間越來越長，當前大多數(shù)教師們都已經開始轉變自身的傳統(tǒng)教學模式，但是還有部分教師們的教學觀念依然停留在傳統(tǒng)教學觀念當中，所以當前教師們首先要做的就是對自己的傳統(tǒng)教學觀念進行轉變，并不斷的對自己的教學手段進行深化，給學生們帶來更加高效的小學語文童話教學，教師在開展阿 雪的過程中，應該不斷進行嘗試性的教學改革，幫助學生們完成語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生們在投入到童話教學當中之后，注意到的不僅僅是童話故事的本身，更是童話故事所帶來的教學意義，從而讓學生們感受童話的真正魅力，給學生們的學習興趣帶來提高，并且這種教學方式，對于學生們的教學現(xiàn)狀也可以帶來有效改善，在當前的小學語文童話教學當中，還有很多細致的問題沒有得到解決，從其中也有著更加應該反思的部分[1]。比如，在開展童話課文教學的過程中，教師們沒有去注重培養(yǎng)學生們的學習興趣，注重的反而是是否能夠給學生們的學習成績帶來提升，這就導致教師僅僅去注重改變童話故事的本身，急于開展教學環(huán)節(jié)的進入，導致學生們根本無法感受到童話的趣味性，漸漸喪失童話教學的學習興趣。還有就是教師在開展教學的過程中僅僅重視童話的教學性質，忽略對于童話的人文性質重視，這就讓學生們在閱讀童話的過程中無法感受到教師的有效引導，感受到的僅僅是教師們迫不及待的知識灌輸，導致童話教學徹底淪為一種教學工具，學生們完全無法感受到童話教學的樂趣，童話教學的作用在這樣的教學當中也得不到體現(xiàn)，所以當前教師在開展教學的過程中，應該積極進行改革，提升小學語文的教學質量[2]。

二、小學語文童話教學的改革措施

（一）通過全新教學理念的引入，讓學生們的主體地位得到體現(xiàn)

在童話教學的實踐過程中，教師如果想要讓學生們當前在學習當中的問題得到充分改善，就應該先轉變自身的傳統(tǒng)教學理念，讓學生們從根本上感受到童話教學的不同和樂趣，從而讓學生們維持自身的學習興趣，教師在這個過程中應該充分尊重學生們在課堂當中的主體地位，針對性的開展教學，不斷創(chuàng)新自身在教學的各個方面，提升課堂教學的互動性，讓學生們在參與課堂教學活動的過程中能夠更加主動，讓學生們獲得更加新鮮的學習體驗，從而讓學生們更好的投入到童話教學當中。比如，在開展教學的過程中，教師就可以轉變自身的傳統(tǒng)教學理念，進行探索式的互動教學，讓學生們在課堂學習的過程中擁有更多的實踐空間，給學生們模擬一個虛擬的場景，讓學生們在虛擬場景當中感受童話故事當中的各種氛圍，發(fā)現(xiàn)童話故事當中的各種小細節(jié)，從而提升學生們的學習體驗，給學生們的學習興趣帶來提升，從而提升學生們的學習質量，這種教學方式，也會讓學生們對于童話故事的記憶更加深刻，并且充分的感受到童話故事的魅力[3]。

（二）從教學方法上進行改變，引導學生們感受童話內涵

很多童話故事在故事本身都是表面內容，真正的內涵都需要進行更加深入的理解，才能夠感受到童話故事背后的隱藏元素，所以在教學的過程中，教師應該不斷更新自身的教學方法，一方面是為了維持小學生們旺盛的新鮮感需求，另一方面也是為了讓學生們能夠在學習的過程中感受到童話的內涵，體會童話故事的真正魅力，從而讓學生們能夠在學習的過程中融入到童話世界當中，感受到童話的真正魅力，讓學生們能夠感受到童話當中從語言到故事結構的真正魅力，從而提升學生們的全方面能力。教師在開展教學的過程中可以通過更加系統(tǒng)的閱讀教學，來讓學生們從字里行間感受童話的語言樂趣，還有一種教學方法，就是很多童話故事在創(chuàng)作完成后結局都是留白的形式，教師在這個基礎上就可以讓學生們進行續(xù)寫，從而發(fā)揮學生們的想象力空間，讓學生們更加深入的體驗童話故事，仿佛自己就置身于童話世界當中，提升教學質量[4]。

【結 語】

結合以上的內容可以看出，當前的小學語文教師，應該對童話教學當中存在的問題進行充分反思，并且針對這些問題做出改變，對教學方法進行轉變，改變自身傳統(tǒng)的教學觀念，結合學生們的實際情況，給教學帶來全面轉變，提升教學質量。