江西省樂(lè)平市第九小學(xué) 涂文靜

語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性在學(xué)生的閱讀中得到統(tǒng)一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)很注重從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好習(xí)慣，并從能力培養(yǎng)，量化指標(biāo)提出了基本要求。那么在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面如何扮演一個(gè)參與者、合作者、組織者的角色呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生有更多時(shí)間用于閱讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。低年級(jí)字、詞、句教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在課堂上除運(yùn)用符合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理發(fā)展水平的教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容外，盡量擠出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。教師不讓重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)占用學(xué)生太多課余時(shí)間，鼓勵(lì)他們大量閱讀自己喜愛(ài)的兒童書(shū)籍。于永正老師在《教海漫記》中寫(xiě)道：“如果30年前就認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，那么——我一定擯棄繁瑣的內(nèi)容分析，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多讀、多背、多寫(xiě)……

專家、學(xué)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，語(yǔ)文教師要擯棄語(yǔ)文應(yīng)試教學(xué)的功利，平衡心態(tài)，讓學(xué)生在閱讀中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、言傳更要身教，潛移默化，耳濡目染

教師的言行是學(xué)生模仿的對(duì)象，這是教師的形象在學(xué)生心目中崇高地位的象征，足以讓我們教師籍以驕傲和慰籍。所以身為低年級(jí)的語(yǔ)文教師必須以自己的良好閱讀習(xí)慣感染你班的學(xué)生，讓學(xué)生也喜歡像老師那樣有空就看書(shū)。不擇時(shí)間和地點(diǎn)，只要有字的書(shū)就去認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，見(jiàn)縫就插針。某校二年級(jí)一位學(xué)生很喜歡看書(shū)，她父親也為她買了許多書(shū)，諸如《爸爸媽媽講故事》《成長(zhǎng)故事》《史記》等每本幾萬(wàn)字的書(shū)她都一一閱覽，并且每星期定期閱讀和背誦《三字經(jīng)》和《唐詩(shī)三百詩(shī)》。聽(tīng)她介紹說(shuō)，家里還有很多沒(méi)有拼音的中高年級(jí)讀的書(shū)，她一有空就讀。她還說(shuō)一個(gè)笑話，連上廁所都喜歡看書(shū)。一次我好奇地去看看這位學(xué)生，原來(lái)她父親也是一位教師，父親愛(ài)讀書(shū)，加上老師的影響，養(yǎng)成了她現(xiàn)在好讀書(shū)的習(xí)慣。據(jù)初步估計(jì)，她現(xiàn)在已有二十幾萬(wàn)字的課外閱讀量。《后羿射日》《女?huà)z造人》《孔融讓梨》《黃帝的新裝》等故事她耳熟能詳。可以說(shuō)這種閱讀習(xí)慣的形成完全是靠良好的閱讀環(huán)境的影響，這是多么值得我們借鑒。

老師要愛(ài)好閱讀兒童文學(xué)，掌握兒童的思維方式，讓我們變得童心未泯。兒童文學(xué)家冰心就是因?yàn)閻?ài)讀兒童文學(xué)，充分了解兒童的志趣創(chuàng)作了大量的兒童文學(xué)，才贏得廣大少年兒童尊敬和愛(ài)戴。我們多講講兒童文學(xué)故事，或開(kāi)列兒童書(shū)籍名稱引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。我們要多讀、多背誦古詩(shī)詞。多讀古今中外名著，增強(qiáng)自身的文學(xué)涵養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。

三、讓學(xué)生享受課外閱讀的成就感，激發(fā)課外閱讀興趣

語(yǔ)言文字學(xué)家倪海曙說(shuō)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣”。美國(guó)學(xué)者魯?shù)抡f(shuō)：“興趣不是學(xué)習(xí)的先決條件，而是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是良好的教學(xué)的必然產(chǎn)物。它來(lái)之于取得成就的滿足”。對(duì)于一些習(xí)慣未定型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師要想盡一切辦法經(jīng)常為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入“興奮劑”，讓學(xué)生處于“欲壑難填”的不滿足之中。為讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，老師需要多組織形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。講故事比賽可以讓學(xué)生不斷地搜索自己曾經(jīng)閱讀的兒童故事，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)選材、背誦、表演等訓(xùn)練，然后把他們勞動(dòng)成果展現(xiàn)給同學(xué)看，贏得掌聲和教師表?yè)P(yáng)，有的甚至攝像留為紀(jì)念。在這過(guò)程中學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)之中，不僅體驗(yàn)到自己努力奮斗的成就，而且感受到閱讀并不是枯燥乏味的，而是豐富多彩，趣味無(wú)窮的。古詩(shī)背誦比賽，可以讓學(xué)生展示自己古代詩(shī)歌積累的成果，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。老師還可以通過(guò)課外閱讀跟蹤展示閱讀成果，做法是建立學(xué)生的課外閱讀卡，注明學(xué)生課外書(shū)的名稱、字?jǐn)?shù)，每學(xué)期末小結(jié)一次，評(píng)出班級(jí)讀書(shū)明星。通過(guò)這種成果展示形成全班你追我趕的閱讀氛圍，強(qiáng)化閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子越要多讀課外書(shū)。每本書(shū)，每篇文章，都為讀者展現(xiàn)出一個(gè)嶄新的天地，使他們開(kāi)眼界，長(zhǎng)知識(shí)，受熏陶。智力越是低下的學(xué)生，越應(yīng)當(dāng)多為他們打開(kāi)一些認(rèn)識(shí)周圍世界的窗口，其中很重要的一個(gè)窗口就是書(shū)。觀閱教育學(xué)者的實(shí)踐歷程，反思我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們還不能鼓足勇氣對(duì)自己說(shuō)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣是我們堅(jiān)定的選擇嗎？