江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué) 郭榮花

新課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出：現(xiàn)代化的語文教學(xué)必須要堅(jiān)持個(gè)性化閱讀理念。唯有在此正確理念的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠掌握豐富的基礎(chǔ)語言知識，逐漸學(xué)會思考與閱讀，真正走入到作者的內(nèi)心世界中，與作者交談、討論及產(chǎn)生情感共鳴。相信通過長此以往的引導(dǎo)，在學(xué)生的眼中課文不再是多個(gè)詞語的堆砌，也不是固定化知識模塊所組成，而是能夠獲得獨(dú)特感受的學(xué)習(xí)資料，相信這是確保學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵所在。以下是筆者對小學(xué)語文教學(xué)中開展個(gè)性化閱讀提出的具體策略。

一、合理定位師生角色

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師是課堂的絕對主體，學(xué)生反而居于次要位置，并且課堂教學(xué)過程中總是圍繞不停地講而進(jìn)行，總是將文章按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行解剖，然后直接塞給學(xué)生，使得學(xué)生并無閱讀的機(jī)會，學(xué)生只能夠被動(dòng)式地接受知識與學(xué)習(xí)。因此，想要真正意義上開展個(gè)性化的閱讀，首先就必須要對師生的角色進(jìn)行合理定位，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，必須是閱讀的主體所在，那么老師需要在此過程中發(fā)揮怎樣的作用呢？相信這是決定閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

1.扮演好文本開發(fā)者的角色

教材是閱讀教學(xué)之本，必須要立足于教材這一重要的教學(xué)資源中，但在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中老師必須要從機(jī)械的照本宣科中走出來，不再成為教材的附屬品。而是要成為文本的開發(fā)者，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)中的創(chuàng)新突破、音頻等來給學(xué)生構(gòu)建開放而有活力的課堂，讓學(xué)生能夠從多角度來獲取閱讀信息，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性與個(gè)性化的閱讀。

2.扮演好閱讀活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者角色

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師需要明確學(xué)習(xí)者是學(xué)生，而不是自己，不能總存在包辦思想與思維，而是要主動(dòng)成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要嘗試從學(xué)生角度來思考與解讀文本，提出幫助學(xué)生進(jìn)行深入閱讀的問題。唯有如此，學(xué)生才可以徹底從被動(dòng)閱讀中走出來，以主體者的身份來進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

二、提供充分的閱讀時(shí)間與空間

1.預(yù)留充分閱讀時(shí)間

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果之所以不佳，其原因在于老師總是用講代替學(xué)生的讀，學(xué)生并沒有閱讀學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性。因此，實(shí)際小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師需要從個(gè)人的講中走出來，但也不能夠一個(gè)問題挨著一個(gè)問題地提問學(xué)生，而是要預(yù)留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生能夠按照自己的思路去閱讀、體會與感受，解讀文本字面意思后蘊(yùn)含的深意，真正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀中深思

閱讀思考本就是一體的，實(shí)際閱讀教學(xué)中老師需要發(fā)揮好自身的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在閱讀中不斷思考，使閱讀以深度和廣度進(jìn)行體現(xiàn)。唯有如此，學(xué)生才可以通過思考進(jìn)入到作者的內(nèi)心深入，體會作者想要表達(dá)的情感。

三、尊重學(xué)生間的差異

1.鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的閱讀方式

對于每個(gè)小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等方面都存在著較大的差異，如在學(xué)習(xí)“鳥的天堂”課文時(shí)，有的學(xué)生習(xí)慣默讀閱讀方式，有的學(xué)生習(xí)慣朗讀，有的學(xué)生習(xí)慣進(jìn)行合作性閱讀等，所以老師在閱讀教學(xué)中不要統(tǒng)一要求學(xué)生采取相同的閱讀方式，而是要給予學(xué)生自主選擇閱讀方式、速度的機(jī)會，這樣學(xué)生才可以按照自己的意愿去思考與消化知識。

2.尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都不同，在面對同一篇課文時(shí)所具有的體驗(yàn)與感受也截然不同，老師要允許差異的存在，并要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不要拘泥于教材和教參，不妨將文本、現(xiàn)實(shí)生活及創(chuàng)作背景進(jìn)行結(jié)合性的閱讀，讓學(xué)生對課文有更為深入的見解與感受。此外，教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都勇敢地將自己的見解表達(dá)出來，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，不斷地交匯思想，碰撞出新的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。

【結(jié) 語】

閱讀始終是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，需要給予高度重視的同時(shí)，更新教學(xué)理念及思想，開展創(chuàng)新的個(gè)性化閱讀，促使每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣、多角度思考能力、靈活學(xué)習(xí)能力及靈活應(yīng)用能力得到有效發(fā)展與提升。相信通過老師長此以往的引導(dǎo)與學(xué)生長此以往的自主探究，個(gè)性化閱讀教學(xué)必然會取得顯著的教學(xué)效果。