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        激發(fā)興趣 改善方法 優(yōu)化模式

        2018-01-29 06:20:31彭路紅
        小學(xué)科學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:能動(dòng)性課外閱讀習(xí)慣

        ◇彭路紅

        閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。要提升小學(xué)生語文閱讀能力,必須充分發(fā)揮其主體能動(dòng)性,通過提高閱讀興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、開展課外閱讀活動(dòng)等方法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中思考問題和敢于質(zhì)疑的能力。將學(xué)生的主體能動(dòng)性用于閱讀教學(xué)的方方面面,才能促進(jìn)整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

        語文閱讀教育是語文教學(xué)中的重點(diǎn),它關(guān)系著語文其他內(nèi)容的教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)開展,在整個(gè)小學(xué)階段有著不可替代的重要作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,才能使學(xué)生完全參與到閱讀課堂的學(xué)習(xí)中來,才能使得閱讀教學(xué)良性發(fā)展。

        一、提高閱讀興趣

        俗話說,興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生充分融入語文閱讀理解的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感到好奇,或者是想要了解,為了了解而去深入思考問題,利用興趣這一動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)使得學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)去鉆研和深入思考。這樣,才能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)他們主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行思考和感悟,加大對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間和力度的投入,提高語文閱讀理解的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,既可以從文章的時(shí)代背景和相關(guān)趣事講解入手,也可以將課文聯(lián)系實(shí)際去進(jìn)行滲透。

        比如,在學(xué)習(xí)《趵突泉》這篇課文時(shí),可以先問問學(xué)生都去過哪些旅游景點(diǎn),想去哪些旅游景點(diǎn),然后通過“旅游”這一話題的牽引來引出這篇課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生去思考趵突泉的景點(diǎn)到底是怎樣的,文章作者寫趵突泉的原因是什么,他抒發(fā)了怎樣的思想感情,全文的中心思想又是什么?讓學(xué)生們思考這些問題,以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文內(nèi)容的興趣,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,從而使其更加投入地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《開國大典》這篇文章時(shí),可以給學(xué)生講述建國時(shí)期的歷史事件,引發(fā)他們對(duì)那個(gè)時(shí)代的好奇,既能夠讓學(xué)生了解課文的背景,又對(duì)于語文閱讀理解能力的進(jìn)步有著重大作用,還能讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史和社會(huì)方面的知識(shí)??茖W(xué)分析表明,精神集中時(shí)的學(xué)習(xí)效果比注意力分散時(shí)的學(xué)習(xí)效果要強(qiáng)三倍以上。因此,充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,對(duì)于提高他們的閱讀學(xué)習(xí)能力有著決定性的作用,方法得當(dāng),將會(huì)起到事半功倍的效果。

        二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

        習(xí)慣成自然,是亙古不變的真理。小學(xué)生尚處于習(xí)慣培養(yǎng)階段,還沒有完全自主控制自己行為的能力。因此,作為語文教師,我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,通過一系列方法幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)有情境對(duì)話的課文時(shí),我們可以讓學(xué)生們輪流來扮演課文中的角色,通過自己的對(duì)話演練來學(xué)習(xí)課文,在互動(dòng)中加深印象、求得真知。這就是一種閱讀習(xí)慣,可以培養(yǎng)學(xué)生的代入感。而在語文閱讀學(xué)習(xí)中,代入感是很重要的。因此充分利用對(duì)話朗讀、情境再現(xiàn)等閱讀教學(xué)方法,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、閱讀能力,另一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力,增強(qiáng)語文素養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣,在于閱讀時(shí)全神貫注,并融入自身的情感和思想進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要專心致志,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要標(biāo)出來,遇到問題時(shí)可以寫下來,讀的時(shí)候要邊讀邊想,體會(huì)中心思想和作者的情感態(tài)度,還要有自己獨(dú)到的見解。這樣的閱讀,才是完整的。

        三、通過課外閱讀進(jìn)行拓展

        隨著信息社會(huì)的全面發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資訊和網(wǎng)文盛行,閱讀的普遍化卻造成了閱讀深度的降低,這也導(dǎo)致了國民閱讀理解能力的發(fā)展受到影響。國家和教育部門注意到了此類問題,他們呼吁在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀出版類書籍的習(xí)慣,學(xué)會(huì)精讀,以便于深入地提升自己的素質(zhì),促進(jìn)日后的發(fā)展。語文知識(shí)是博大精深的,這門學(xué)科不僅代表著漢語言知識(shí)的方方面面,更是我國傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化的重要反映。語文課內(nèi)學(xué)習(xí)僅能促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和一些重要的內(nèi)容,但卻無法深入、多角度地進(jìn)行拓展。因此,課外閱讀的貫徹極其重要,語文教師應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)、建議學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的課外閱讀。例如將經(jīng)典名著的閱讀作為作業(yè),并要求學(xué)生摘抄讀書筆記,以及進(jìn)行對(duì)課外閱讀成果的展示。并且,課外閱讀還是對(duì)課內(nèi)閱讀有益的補(bǔ)充,能夠彌補(bǔ)課文的不足,還能夠拓寬學(xué)生的視野,促進(jìn)其綜合能力的提升。

        比如,在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí),教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生課后讀一讀《三國演義》,了解一下這篇課文的背景和主人公的情況,讓學(xué)生在名著的閱讀中學(xué)習(xí)到課本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí),并能夠在思想上有所進(jìn)步,在閱讀中不斷成長。課外閱讀同樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性。一千個(gè)讀者眼中,會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,這說明每個(gè)學(xué)生閱讀過程中對(duì)文學(xué)的見解是不同的,在閱讀過程中,是一種思維的碰撞,能夠拓展學(xué)生的發(fā)散思維,還能夠促進(jìn)其語文成績的進(jìn)步。課外閱讀相比于課內(nèi)閱讀來說,具有開放性,自主選擇性,因此,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,有利于他們找出自己的特長,對(duì)于今后的長遠(yuǎn)發(fā)展也有重要的意義。

        四、結(jié)語

        綜上所述,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,教師要充分引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,改善教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于提出自己的意見。利用課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的模式,充分培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,促進(jìn)閱讀能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的飛躍。

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