◇石 勇
課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式,其目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,拓寬視野,收集處理運(yùn)用信息,獲得審美體驗(yàn),提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師要加強(qiáng)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和能力的提高,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作鋪墊,讓課外閱讀成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的催化劑。
全國統(tǒng)一教材的主編溫儒敏說:“教改必須用高考來撬動(dòng),來推動(dòng)閱讀、寫作的教學(xué)。”他的這番話說明了閱讀的重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年閱讀總量在400萬字以上。正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性,讓學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的世界,進(jìn)行課外閱讀。指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀,已成為一項(xiàng)重要任務(wù)擺在我們面前。
(一)培養(yǎng)興趣?!芭d趣是最好的老師”。蘇教版六年級(jí)《姥姥的剪紙》要求學(xué)生憑借語言材料,感受姥姥的剪紙技藝的高超,感受中華民族悠久燦爛的民族文化。為讓學(xué)生更好地理解課文,培養(yǎng)課外閱讀的能力,首先向?qū)W生介紹了剪紙的技法和著名的剪紙藝人,在課堂上播放各種剪紙圖片,用豐富多彩的剪紙作品把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生課后到網(wǎng)上搜集關(guān)于剪紙的材料,學(xué)生都很愉快地投入到課外閱讀中搜集資料。
(二)營造氛圍。教師組織指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過程中,要努力創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍,使學(xué)生敢于表達(dá),讓學(xué)生的課外閱讀能有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)完《姥姥的剪紙》,在班級(jí)開展一次剪紙展,有的學(xué)生帶來關(guān)于剪紙的資料,有的學(xué)生親自動(dòng)手做了一些剪紙,還有的學(xué)生帶來收集的報(bào)紙、雜志的剪紙作品,學(xué)生真正理解剪紙這些藝術(shù)的魅力,更加深了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的向往,同時(shí)也愛上了課外閱讀。
要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣,并形成良好的閱讀習(xí)慣,需要一個(gè)長期的過程。由于有的學(xué)生對(duì)閱讀的興趣時(shí)間很短,因此開展豐富多彩的閱讀活動(dòng),有利于他們對(duì)課外閱讀保持持久的興趣。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子具有愛幻想、好奇、天真、童趣等特點(diǎn);他們愛讀童話、科學(xué)幻想小說,探險(xiǎn)和探秘的故事,寓言故事,兒童詩、兒歌等。這些讀物都符合“恰當(dāng)”的原則,應(yīng)該盡量向孩子們推薦。
1.自主閱讀,適時(shí)引導(dǎo)
這種形式具有靈活方便、自主性強(qiáng)等特點(diǎn),但不能放任自流,這樣學(xué)生對(duì)所閱讀的材料缺乏深入的思考,“讀而不思則罔”。如果閱讀材料選擇不當(dāng),還會(huì)對(duì)孩子們的課外閱讀活動(dòng)產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此,在給學(xué)生充分的自主閱讀的同時(shí),也要對(duì)閱讀過程適時(shí)監(jiān)控和引導(dǎo)。除了閱讀必讀書目,還可以為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物,隨時(shí)隨地與學(xué)生交流,了解他們的閱讀情況,并及時(shí)組織相關(guān)的、有針對(duì)性的討論等。
2.開展閱讀競賽
在課外閱讀中,讓學(xué)生進(jìn)行“同伴”閱讀。每天的課外閱讀課時(shí)間,同伴開展閱讀和交流,并定時(shí)展開評(píng)比。如:每讀完一本書,給予“閱讀之星”的精神獎(jiǎng)勵(lì),課堂上開展必讀書目閱讀知識(shí)競賽等,不僅引發(fā)了學(xué)生競賽閱讀,還利于學(xué)生們互相鼓勵(lì),維持對(duì)課外閱讀的長久興趣,學(xué)生“好讀書”在班內(nèi)蔚然成風(fēng)。
3.閱讀要求不同
針對(duì)低、中、高段的學(xué)生有不同的閱讀要求。如:對(duì)于低年級(jí)段的孩子,重在激趣,如:學(xué)習(xí)了生字“鹿”,便讓學(xué)生交流自己對(duì)鹿的了解,讓孩子們到《十萬個(gè)為什么》《動(dòng)物世界》等書上去尋找鹿的種類和外形的資料,或者讓家長幫助到網(wǎng)絡(luò)搜尋資料,要求他們閱讀并能講給別人聽。不求深度和廣度,以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達(dá)為目的。
對(duì)于中年級(jí)段的孩子,則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對(duì)“鹿”的相關(guān)資料的閱讀,就會(huì)要求他們主動(dòng)收集盡可能多的資料,了解鹿的體形特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)。
對(duì)高年級(jí)段的學(xué)生,除了圍繞主題收集資料,開展閱讀活動(dòng)并交流外,還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料做深入思考,開展探究性閱讀和批判性閱讀。讓學(xué)生通過閱讀后體味作品的內(nèi)容和情感,讓孩子形成獨(dú)特的感受和理解。
4.成果展示
為孩子提供展示閱讀成果的舞臺(tái),才能更好地鼓勵(lì)孩子閱讀。我們開展了“課本劇表演”“讀寫大賽”“古詩擂臺(tái)賽”“詩歌朗誦賽”“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”等活動(dòng),讓孩子們充分展示閱讀成果,在活動(dòng)中培養(yǎng)閱讀興趣。
農(nóng)村的家長大部分對(duì)課外閱讀重視不夠,學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足。因此,需要為課外閱讀創(chuàng)造更多條件。具體可以采取如下措施:
(一)教師要鉆研教材,提高課堂教學(xué)效率,提倡“精講多讀”,把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。
(二)一、二年級(jí)不留作業(yè),三、四年級(jí)作業(yè)不超過半小時(shí),五、六年級(jí)作業(yè)不超過四十分鐘,引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書、讀好書。
(三)將每周五下午最后一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”,專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,開展讀書會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等,中午休息時(shí)間可以讓學(xué)生自主閱讀,以各年級(jí)的必讀書目為主。
(四)為了保證學(xué)生課外閱讀的數(shù)量,除了開放圖書室、閱覽室、微機(jī)閱覽室外,還建立了“班級(jí)圖書角”,讓學(xué)生將自己的好書帶來“資源共享”。
開展課外閱讀是提高學(xué)生語文能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo);要組織開展各種閱讀活動(dòng),創(chuàng)造良好的讀書氛圍。讓課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的催化劑,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。