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        運用多種方法促進數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

        2018-01-29 06:20:31朱澤超
        小學(xué)科學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:洗發(fā)水新知算式

        ◇朱澤超

        課堂教學(xué)環(huán)節(jié)很重要,特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的前奏,教師如何拉開一節(jié)課的“序幕”,引起學(xué)生注意。所謂“良好的開端,等于成功的一半”。因此,導(dǎo)入為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。就目前的教育現(xiàn)狀,有很多教師漠視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),仍然使用傳統(tǒng)的滿堂灌、注入式教學(xué)模式,忽視學(xué)生的主體性地位,學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣,覺得數(shù)學(xué)枯燥、無味。究其原因,是因為學(xué)生在新課開始就沒有激起學(xué)習(xí)的興趣。只有設(shè)計新穎的導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,才能使課堂教學(xué)更加有魅力,實現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

        一、運用游戲?qū)?,增強挑?zhàn)性

        小學(xué)生年齡小,活潑好動,游戲是他們喜聞樂見的形式,可以有效激發(fā)學(xué)生求知的熱情和欲望、寓教于樂。在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新穎有趣的形式,融知識、趣味、思想于一體的游戲,增強課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生高效地完成新知學(xué)習(xí)。

        在教學(xué)和與積的奇偶性時,教師設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤游戲,新課伊始,教師拿出了課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤。

        師:同學(xué)們,你們喜歡玩轉(zhuǎn)盤游戲嗎?

        生:(學(xué)生一起回答)喜歡。

        師:游戲規(guī)則是,轉(zhuǎn)盤每轉(zhuǎn)動一次,指針會指向一個數(shù),如果轉(zhuǎn)動兩次,你能很快地判斷出它們的和是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎?判斷得又快又準(zhǔn)的獲勝。學(xué)生們聽了游戲規(guī)則后,非常興奮,熱情高漲。教師當(dāng)場轉(zhuǎn)動了兩次,很快就有學(xué)生舉起了小手。

        師:為什么你判斷得這么快?

        生1:我是口算出了它們的結(jié)果。

        生2:我是把兩個數(shù)的個位上的數(shù)進行相加。

        師:看來,大家都是通過計算進行判斷的,那還有其他的辦法進行判斷嗎?

        生3:(興奮地說)我認為奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù),奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。

        生3還舉了很多的實例進行了驗證,接著教師請學(xué)生到前面繼續(xù)玩起了游戲,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)。生3的判斷方法最快,目光自然地聚焦到上面來,自然地進入到規(guī)律的探索中。

        上述案例,教師通過游戲,激發(fā)了學(xué)生參與的熱情,有效地喚起了學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在游戲中探究,提升了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力。

        二、運用故事導(dǎo)入,增強趣味性

        蘇霍姆林斯基認為:“教學(xué)的起點,首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。短小、精彩的故事對小學(xué)生來說,有很強的吸引力。因此,教師應(yīng)抓住學(xué)生愛聽故事的心理,在新課伊始,為學(xué)生講個小故事,可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望,促使學(xué)生融入教師設(shè)定的情境中,使枯燥、無味的數(shù)學(xué)知識變得生動面充滿樂趣。

        如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時,老師微笑著對學(xué)生們說:“同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?”“喜歡?!睂W(xué)生們異口同聲地說。于是教師給學(xué)生們講起了這樣的一個故事:從前有一個大財主,他養(yǎng)了4個兒子,他準(zhǔn)備將他的財產(chǎn)平均分給他們,大兒子得到了財產(chǎn)的,二兒子分得了財產(chǎn)的,三兒子分得了財產(chǎn)的,小兒子分得了財產(chǎn)的,老大、老二、老三都覺得自己吃了虧,認為財主分得一點兒也不公平,于是4個兒子大吵了起來。這時來了一位智者,看到他們爭吵,很好奇,于是問了他們爭吵的原因,智者聽后,對四兄弟們說了幾句話,他們立即停止了爭吵。教師故意滿懷不解地問道:“同學(xué)們,你們覺得財主分得公平嗎?智者又說了什么話,讓財主的兒子們停止了爭吵呢?”此時,學(xué)生對后面的新知學(xué)習(xí)充滿了無限的期待。

        上述案例,一上課,教師讓學(xué)生先聽故事,很快就吸引了學(xué)生的注意力,主動地思考故事中提出的問題,帶著強烈的學(xué)習(xí)期待去學(xué)習(xí)新知,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

        三、運用情境導(dǎo)入,凸顯生活性

        數(shù)學(xué)來源于生活,也高于生活,服務(wù)于生活。生活與數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系,當(dāng)課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際越貼近,學(xué)生同化、吸納新知的能力就越強。因此,教師應(yīng)注重選取富有生活氣息的題材,創(chuàng)設(shè)生活化的情境,凸顯生活化教學(xué),使課堂取得事半功倍的教學(xué)效果。

        在教學(xué)小數(shù)的加法和減法時,教師選取了“到超市購物”的生活題材引入新課。

        師:同學(xué)們,你們平時喜歡到超市購買東西嗎?

        學(xué)生們都說喜歡。

        師:現(xiàn)在老師就和大家一起去超市逛逛吧!(教師運用課件出示了一些商品

        的價格:一包肉牛干39.20元,一瓶洗發(fā)水20.60元,一盒巧克力25.70元。)

        師:你能根據(jù)上面提供的信息,提一個數(shù)學(xué)問題嗎?

        生1:如果買一包肉牛干和一瓶洗發(fā)水,一共要多少錢?

        教師接著問:怎樣列式解答呢?

        生1:39.20+2060=?

        師:還能再提一些數(shù)學(xué)問題嗎?并說出算式。

        生2:如果買一瓶洗發(fā)水和一盒巧克力,一共要多少錢?

        生3:一包肉牛干比一瓶洗發(fā)水貴多少元?

        生4:一盒巧克力比一瓶洗發(fā)水貴多少元?……教師根據(jù)學(xué)生們的回答,相機板書算式:

        20.60+25.70= 39.20-20.60=25.70-20.60=……

        教師追問:所列的這些算式,有什么共同的地方?

        學(xué)生們說:這些都是關(guān)于小數(shù)的算式。

        教師趁勢說:那這些算式,該怎樣進行豎式計算呢?下面我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法。

        上述案例,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系學(xué)生到超市購物的生活經(jīng)歷,激活學(xué)生的思維,使學(xué)生主動、積極地投入新知學(xué)習(xí)中,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義。

        總之,教無定法,貴在得法。導(dǎo)入是門藝術(shù),導(dǎo)入的方式應(yīng)靈活多樣。教師要精心研究教材,設(shè)計課堂導(dǎo)入,做到導(dǎo)得精、導(dǎo)得巧,使課堂教學(xué)充滿活力。通過導(dǎo)入搶占課堂“先機”,開啟學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)旅程,讓數(shù)學(xué)課堂因有效導(dǎo)入邁向成功彼岸,走向精彩紛呈的課堂。

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