◇宋淑春

我們學(xué)校雖在城鎮(zhèn)，但農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)及外來務(wù)工人員的孩子較多，如何提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，是擺在我們科學(xué)教師面前的難題，針對(duì)我校的實(shí)際情況，我調(diào)動(dòng)教研組的集體力量，通過調(diào)查研究實(shí)踐，認(rèn)為在科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的教學(xué)策略，能有效提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“低起點(diǎn)”是關(guān)鍵

“低起點(diǎn)”的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)低處著眼，就是摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)基礎(chǔ)和能力的實(shí)際，分析教材，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使全班學(xué)生從教學(xué)過程開始，就能進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中去。

如何為學(xué)生量體裁衣，清楚學(xué)生可接受的達(dá)成過程，是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，我認(rèn)為教學(xué)的起點(diǎn)必須低，從整體安排上，我覺得在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)以加強(qiáng)基本概念的理解作為起點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)要求、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和刪減。如教學(xué)《鐵釘生銹了》，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，可以這樣設(shè)計(jì)：通過讓學(xué)生觀察生銹的鐵制品，引出問題，引導(dǎo)假設(shè)，再分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，全班交流，一起評(píng)價(jià)完善方案，然后讓學(xué)生根據(jù)方案組裝好實(shí)驗(yàn)器材，放在實(shí)驗(yàn)室的適當(dāng)位置，利用課后，不間斷地觀察研究，做好記錄。一個(gè)月后，列出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納鐵釘生銹的原因，討論如何防銹的方法。最后有一個(gè)拓展練習(xí)，家中的廚具、家具、工具等是用什么措施來防銹的，用來引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注身邊的科學(xué)，體會(huì)其中的道理。

通過這樣的安排，降低了教學(xué)的起點(diǎn)，便于學(xué)生掌握這一部分知識(shí)，學(xué)生們都有所收獲?？梢?，在平時(shí)教學(xué)中，我們一方面要通過預(yù)測(cè)性考查（即診斷練習(xí)），了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，另一方面要花大力氣處理教材，將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)。

二、“小步子”可操作

“小步子”就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)，教學(xué)的步子要小，把教學(xué)要求按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低程度。它強(qiáng)調(diào)細(xì)分學(xué)業(yè)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步、成功的發(fā)現(xiàn)給予肯定，開創(chuàng)小負(fù)擔(dān)、多肯定的激勵(lì)式教學(xué)，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，時(shí)時(shí)處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，感到有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使提高教學(xué)質(zhì)量具有可操作性。

在科學(xué)教學(xué)中，有的教材步子安排過大，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我們可以將教學(xué)步子減小，層次增多。我覺得，我們要舍得在基本點(diǎn)上下功夫，由于教學(xué)的步子小了，效果也就好了。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)“步子”過程中，我們要盡量考慮能使學(xué)生成功，從而使學(xué)生每步有進(jìn)展，隨著時(shí)間的增加，“步子”也可適當(dāng)?shù)卦龃蟆?/p>

三、“多活動(dòng)”促參與

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間相當(dāng)短。因此，單調(diào)不變的教學(xué)模式，極容易引起這些原來有意注意時(shí)間就很短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意的抑制?！岸嗷顒?dòng)”即針對(duì)學(xué)生有意注意時(shí)間短、記憶容量小、概括能力差的特點(diǎn)，改變教師大段講解的傾向，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使農(nóng)村學(xué)生的能力發(fā)展通過逐步積累而得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們提倡教學(xué)活動(dòng)時(shí)間控制在1/3到1/2，教師一次持續(xù)性講課時(shí)間最好控制在十分鐘之內(nèi)。

在課堂教學(xué)中，我們注重師生活動(dòng)的多種形式，有機(jī)地將每一節(jié)課分成若干個(gè)層次，每一個(gè)層次中都注意讓講解、自學(xué)、口答、討論、練習(xí)、提問、質(zhì)疑、自批、互批，學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替變化出現(xiàn)，這樣就調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、“快反饋”提效率

學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生由于長期以來受各種消極因素的影響，他們的科學(xué)學(xué)習(xí)不可能一次就達(dá)標(biāo)，需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。因此快反饋、及時(shí)矯正、及時(shí)強(qiáng)化有著特別的意義?！翱旆答仭本褪窃诿繉哟蔚慕虒W(xué)過程中，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還有教師的查，這種快速的反饋，既可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵(lì)，樂于接受下一個(gè)任務(wù)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正乃至調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度，從而有效地提高科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，我們可以選編好每一課時(shí)中每一層次的反饋練習(xí)題，供學(xué)生校正強(qiáng)化。這些反饋練習(xí)可以出現(xiàn)在課前，對(duì)上一節(jié)內(nèi)容回顧，也可以出現(xiàn)在上課中，對(duì)上課時(shí)所學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)及時(shí)鞏固，進(jìn)行成功強(qiáng)化。當(dāng)然也可以在下課前幾分鐘呈現(xiàn)，對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)整體評(píng)價(jià)。我們發(fā)現(xiàn)反饋練習(xí)不在于多，而在精，但反饋練習(xí)的形式必須多樣，文字、圖表、文字與圖表結(jié)合遞進(jìn)呈現(xiàn)等。對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問題，則采取集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)，我們還可以根據(jù)反饋得到的信息，隨時(shí)調(diào)整科學(xué)教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于反饋及時(shí)，避免了課后大面積補(bǔ)課，也提高了科學(xué)課堂教學(xué)的效益。當(dāng)然，反饋中，我們還有許多要注意的方面，過去可能我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤往往是簡單地打個(gè)“×”，實(shí)際上有的學(xué)生雖然做錯(cuò)了題，其中也會(huì)存在著不少正確的地方，不分青紅皂白，一概否定，會(huì)影響基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我們不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡管有些解題結(jié)果錯(cuò)了，在很多場(chǎng)合中，我們充分地肯定他們解題過程中正確的地方，對(duì)這些知識(shí)的掌握給予表揚(yáng)。這樣做就可以在每一層次的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、意志力、成功動(dòng)機(jī)等成功心理。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，其“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的十六字教學(xué)策略讓學(xué)生時(shí)時(shí)覺得獲得成功并不艱難，從而在愉悅中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心，容易培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，努力爭(zhēng)取成功、善于獲取成功所必須具備的自信力、意志力和創(chuàng)造力。我們堅(jiān)持實(shí)施“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的教學(xué)策略，取得了一定的效果，我校的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。我們堅(jiān)信“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”教學(xué)策略的運(yùn)用，會(huì)極大促進(jìn)“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。