◇蔣 娣

學(xué)生只有善于傾聽才能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容成功地轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而了解、吸收并應(yīng)用這些知識(shí)。由此可見，教師想要實(shí)現(xiàn)高效課堂就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)、習(xí)慣和能力。本文探討了如何改進(jìn)部分小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽的現(xiàn)狀。

傾聽是學(xué)習(xí)的重要手段，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能，可是在部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上，卻存在著學(xué)生忽視傾聽作用的現(xiàn)象?，F(xiàn)代的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，但在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際操作中，讓學(xué)生多自己研究，多互相討論，有時(shí)會(huì)讓他們顧此失彼，忽視傾聽的重要性。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不認(rèn)真傾聽老師的講課，只顧著課堂討論，遇到問題就問同學(xué)或者自己琢磨。殊不知，這些問題老師其實(shí)都已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。

高效課堂一直是教師和學(xué)生們追求的共同目標(biāo)，而在課堂上要想實(shí)現(xiàn)高效率，學(xué)生形成良好的傾聽能力是非常重要的。我們從成長(zhǎng)過程中聽得最多的教導(dǎo)就是“認(rèn)真聽講，好好學(xué)習(xí)”，學(xué)生只有善于傾聽，才能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容成功地轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而了解吸收并應(yīng)用這些知識(shí)。由此可見，教師想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)、習(xí)慣和能力。下面，我們就談?wù)勅绾胃倪M(jìn)部分小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽的現(xiàn)狀。

一、應(yīng)用科學(xué)的傾聽技巧，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

任何事情的完美解決都需要科學(xué)方法論的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，需要掌握一定的科學(xué)方法與技巧。小學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，而各方面學(xué)習(xí)的能力比較弱，需要引導(dǎo)，教師不僅要強(qiáng)調(diào)傾聽的重要程度，還要教給學(xué)生們傾聽的方法及技巧，因?yàn)閷W(xué)生們可能往往知道傾聽很重要，卻不了解如何傾聽。首先，傾聽的方法和技巧應(yīng)該是具體的，不應(yīng)該是籠統(tǒng)的。比如：教師在讓某位同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，應(yīng)該灌輸給其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并思考的意識(shí)，無論這位同學(xué)回答正確與否，學(xué)生都要仔細(xì)傾聽并找到欠缺或者優(yōu)秀的地方，為自己提供借鑒，這樣學(xué)生才能從傾聽中收獲更多。其次，在學(xué)生傾聽老師或者其他學(xué)生的語言時(shí)，應(yīng)該注意有重點(diǎn)、有選擇地傾聽，畢竟人的注意力和精力都是有限的，不可能長(zhǎng)時(shí)間高度集中精神。最后，老師在傾聽學(xué)生回答問題的時(shí)候，也要注意肢體語言和表情，聽到精彩的部分，微微頷首表示贊許，聽到錯(cuò)誤的部分搖頭以示提醒，這樣也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣起到積極作用。

二、設(shè)計(jì)合適的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生傾聽

針對(duì)一個(gè)事件提出解決問題的方法，首先要了解事件，掌握事件的主體特點(diǎn)與特殊性。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因，思維偏向于形象化，對(duì)自己所能想象接觸的事物更感興趣，更容易記住能夠形成畫面感的知識(shí)。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生傾聽的過程中，應(yīng)該注意語言的組織，增加語言的趣味性、生動(dòng)性，為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)營(yíng)造巧妙的語言情境，來達(dá)到吸引學(xué)生的目的。當(dāng)今教學(xué)的條件越來越好，我們可以利用多媒體技術(shù)，例如上課后先播放一段趣味視頻，讓學(xué)生從課下狀態(tài)中迅速調(diào)整到課上狀態(tài)，這樣不僅加快了進(jìn)入上課狀態(tài)的速度，也提高了學(xué)生傾聽的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生常常感覺不到學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)數(shù)學(xué)是一門富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)科。我們要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是高高在上的，而是與我們的生活息息相關(guān)的。這就要求教師在教學(xué)中增加對(duì)數(shù)學(xué)趣味性的講述，比如，在一段趣味對(duì)話中增加數(shù)學(xué)問題，講解知識(shí)前先向?qū)W生們提出一個(gè)有趣的問題，激發(fā)他們傾聽的積極性等。

三、合理設(shè)計(jì)課堂不同階段的內(nèi)容，使學(xué)生更好地傾聽

(一)課前熱身

一般上課后的前十分鐘，學(xué)生的注意力不能夠完全集中，這時(shí)候教師不宜開門見山，講解重要的知識(shí)，可以利用這段時(shí)間進(jìn)行一些簡(jiǎn)單知識(shí)的問答，可以是上節(jié)課講解的概念問題，也可以是一些口算計(jì)算小題。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生從躁動(dòng)狀態(tài)中轉(zhuǎn)移出來，從而擁有更好的傾聽效果，高效學(xué)習(xí)。

(二)設(shè)置問題，小組討論

驗(yàn)證學(xué)生傾聽效果的辦法就是讓學(xué)生回答問題。教師可以在講解完知識(shí)概念、例題和重點(diǎn)之后，立刻設(shè)置相關(guān)的重點(diǎn)問題讓學(xué)生解答。具體操作可以讓學(xué)生先討論，在討論過程中，不懂的學(xué)生提問，掌握了知識(shí)的同學(xué)可以為那些不太懂的學(xué)生講解，這樣不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)傾聽與講解的能力，還可以讓學(xué)生意識(shí)到不同人聽課的效率，從而讓他們感受到傾聽的作用。

在講授完知識(shí)點(diǎn)后設(shè)置問題，可以讓學(xué)生在傾聽時(shí)更加認(rèn)真，而且誘發(fā)思考，從而更好地掌握知識(shí)。而在整堂課中不定時(shí)地提出問題，讓學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)更加完整，利于形成良好的知識(shí)構(gòu)架，也促進(jìn)了學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

(三)理論與實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)整課程進(jìn)度

俗話說：“光說不練假把式?！睌?shù)學(xué)的教學(xué)也是這樣，要想讓小學(xué)生掌握學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要教師把數(shù)學(xué)更多地與生活相聯(lián)系。比如，在講完“加法口訣”后，讓學(xué)生們以做游戲的形式，將不同數(shù)量的筆放在一起，計(jì)算數(shù)量。這樣不僅會(huì)調(diào)整學(xué)生的上課情緒，也會(huì)提高學(xué)生的傾聽質(zhì)量。

(四)適時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

在某人完成某件事情后，得到表揚(yáng)，內(nèi)心便會(huì)充滿滿足感，而當(dāng)某個(gè)人犯錯(cuò)，受到中肯的批評(píng)時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生下次一定要做好的心理。孩子的這種心理則更加明顯。因此，數(shù)學(xué)教師在叫學(xué)生回答問題的時(shí)候，應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，讓學(xué)生感到成功的快樂和滿足。

部分小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的傾聽現(xiàn)狀出現(xiàn)的某些問題是可以解決的，只要我們具體問題具體分析，根據(jù)以上的策略進(jìn)行管理，課堂上就會(huì)迎來良好的傾聽效果。