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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中文化資源的發(fā)掘與應(yīng)用

        2018-01-29 06:20:31沈夢(mèng)佳
        小學(xué)科學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:軸對(duì)稱數(shù)學(xué)知識(shí)資源

        ◇沈夢(mèng)佳

        數(shù)學(xué)學(xué)科一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S為主要特征,在數(shù)學(xué)課堂中,我們可以常常見到對(duì)事物理性的分析判斷和過(guò)程嚴(yán)密的思考計(jì)算,但同時(shí),數(shù)學(xué)課堂也可以充滿文化意味。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)固然重要,但更為重要的是在教學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上能夠提升自己各方面的能力。數(shù)學(xué)文化資源的應(yīng)用就為學(xué)生們的全面發(fā)展提供了有效的途徑,也使得數(shù)學(xué)課堂具有了理性和感情的雙重性質(zhì),更加地豐富多彩。本文圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中文化資源的發(fā)掘與應(yīng)用”這一主題展開探討。

        學(xué)校教育中每一門學(xué)科的教學(xué)都必須要有文化方面的支持,否則就會(huì)缺乏動(dòng)力,沒(méi)有文化基礎(chǔ),這就使得學(xué)科內(nèi)容十分空洞,無(wú)法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要。在小學(xué)教學(xué)中,不進(jìn)行文化資源的滲透,憑空講授,不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行文化資源的滲透。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是一種文化的傳承,并且在知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程中,也有著非常豐富的背景資源與文化資源,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們可以對(duì)其中的文化資源加以發(fā)掘與應(yīng)用,豐富數(shù)學(xué)課堂,使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)情感得到同步的提升。

        一、重視課本解讀,挖掘文化資源

        當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫不斷更新,使教材更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,同時(shí)也能夠滿足學(xué)生們的認(rèn)知需要,小學(xué)生以具象思維為主,對(duì)于數(shù)學(xué)中抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一些具象的內(nèi)容進(jìn)行輔助,課本中的插圖等都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用,同時(shí),課本中也出現(xiàn)了更多的有關(guān)數(shù)學(xué)文化的知識(shí),在教學(xué)時(shí),教師要重視這類知識(shí)的解讀,不要一味地進(jìn)行知識(shí)的講解而忽略了這部分內(nèi)容的講授。很多對(duì)于數(shù)學(xué)家的介紹以及一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討,都可以成為滲透數(shù)學(xué)文化的載體,比如教材中“聰明的小高斯”這一數(shù)學(xué)故事,一方面可以讓學(xué)生們掌握從1加到100的簡(jiǎn)便算法,拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性,另一方面也能夠讓學(xué)生們積極地學(xué)到高斯愛動(dòng)腦、勤思考的優(yōu)秀品質(zhì)。在數(shù)學(xué)課本中,常常出現(xiàn)一些對(duì)于數(shù)學(xué)家的介紹,教師可以由此入手,給學(xué)生們介紹數(shù)學(xué)家們的生平事跡。比如我國(guó)南北朝時(shí)期偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之,在科技落后的古代社會(huì),通過(guò)反復(fù)的鉆研演練,成功地將圓周率精確地推算到了小數(shù)點(diǎn)的后7位,比歐洲數(shù)學(xué)家阿爾·卡西的結(jié)果足足早了1100多年。這個(gè)背景故事就能夠很好地向?qū)W生們展示古人的智慧,激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感,數(shù)學(xué)知識(shí)也不再只是符號(hào)與數(shù)字,而是包含了許多人的艱苦奮斗的結(jié)晶。

        二、展現(xiàn)知識(shí)過(guò)程,加深理解記憶

        數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的展現(xiàn)是數(shù)學(xué)文化滲透的又一重要途徑,所有的知識(shí)都不是憑空得來(lái)的,而是有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓D(zhuǎn)化過(guò)程,這也是數(shù)學(xué)獨(dú)特的文化色彩。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),不能夠一味地讓學(xué)生死記硬背那些固定的概念與公式,這樣的教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重消磨學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與耐心,使數(shù)學(xué)課堂更加枯燥無(wú)味,所以教師們要在教學(xué)中積極地向同學(xué)們展示知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,讓學(xué)生們感受到知識(shí)的靈活性,也更容易在我們的生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)原理,從中理解到數(shù)學(xué)知的共通之處。比如在學(xué)習(xí)三角形的面積計(jì)算時(shí),教師可以先讓學(xué)生們?nèi)セ叵胍幌缕叫兴倪呅蔚拿娣e計(jì)算,讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起,這時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)可以把平行四邊形分為兩個(gè)三角形,并且這兩個(gè)部分的面積是相同的,也就是說(shuō)兩個(gè)三角形的面積各占平行四邊形的一半,因此在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生推算出三角形的面積公式。通過(guò)這樣的過(guò)程,學(xué)生不僅能夠正確掌握三角形面積的計(jì)算方法,還能夠明確地理解這個(gè)公式是怎樣來(lái)的,。式中的每一個(gè)字符的含義,學(xué)生們都能夠清楚地知道,同時(shí)學(xué)生也掌握了一些公式推導(dǎo)的思想方法,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更好地做到舉一反三。

        三、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

        數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富多樣的,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,也不乏一些有趣的知識(shí),教師要學(xué)會(huì)擴(kuò)大這些知識(shí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如數(shù)學(xué)中一些與圖形有關(guān)的知識(shí),教師就可以將這些知識(shí)與我們的實(shí)際生活進(jìn)行一些聯(lián)系,讓學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí),也感受到知識(shí)在生活中的運(yùn)用,了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,這也是數(shù)學(xué)文化資源在生活中的有效滲透。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)完軸對(duì)稱圖形之后,教師可以利用多媒體向?qū)W生們展示生活中常見的軸對(duì)稱現(xiàn)象,學(xué)生們恍然大悟,原來(lái)軸對(duì)稱在生活中有如此豐富的應(yīng)用。這時(shí)候教師再讓學(xué)生們觀察自己的五官,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的四肢五官也都是符合軸對(duì)稱現(xiàn)象的:當(dāng)我們捂上一只眼睛時(shí)就沒(méi)有兩只眼睛看得準(zhǔn)確;我們捂上一只耳朵時(shí),也沒(méi)有兩只耳朵所感受到的立體的音感。人身體上的許多對(duì)稱結(jié)構(gòu)都是非??茖W(xué)的,軸對(duì)稱有時(shí)候不僅僅是為了美觀,還有一定的科學(xué)性,比如汽車、飛機(jī)都是軸對(duì)稱的,這是因?yàn)橐3制胶庑?。通過(guò)這些展示,能夠有效地讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)之美,感受對(duì)稱美的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用非常廣泛,因而我們也可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),能夠更好地幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí),并且加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一些有趣的生活情境,讓數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)不再是冷冰冰的符號(hào),而是學(xué)生最熟知的生活中的事物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分地挖掘與應(yīng)用數(shù)學(xué)文化能夠使數(shù)學(xué)課堂更加靈活生動(dòng),能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥無(wú)味的事情。教師要積極地挖掘課本中的文化資源,向?qū)W生們講授豐富的文化背景故事,同時(shí)向?qū)W生們?cè)佻F(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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