2001年6月教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，明確提出“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”，由此帶來了一輪關于“綜合與實踐”活動的研究熱潮。在初中數(shù)學學科中，各地配套的教材為開展“綜合與實踐”活動的需要，設計了大量的“數(shù)學活動”“課題學習”“數(shù)學實驗”等等模塊。而時至今日，在初中學校的課堂中，不少教師對“綜合與實踐”活動的教學價值認識不夠，常規(guī)化、常態(tài)化的實施不足，更無暇顧及教學的效益和品質。

以何炳均、朱建明兩位特級教師領銜的南京市“初中數(shù)學‘綜合與實踐’活動的有效性研究”項目組聚焦課堂，關注教學實踐，著力解決“綜合與實踐”活動操作層面中的諸多難題，努力將其固本提質增效，形成了在區(qū)域內開展初中數(shù)學“綜合與實踐”活動的典型經驗。本組專題文章就是對這些典型經驗的總結與概括。

我們知道，“綜合與實踐”活動涉及的首要問題便是內容的開發(fā)、遴選和使用，項目組將活動內容分為“數(shù)學問題探究”“實際生活應用”兩大類型，每一類分別給出了實施路線圖。在教學環(huán)節(jié)，他們提出了自學輔導型、引導發(fā)現(xiàn)型、參與設計型三種主要教學類型，舉例說明了操作要領。此外，他們還提出了典型主題、趣味情境、分組合作、共享成果等教學策略，這些為提升活動效果提供了堅實的基礎和保障，同時也體現(xiàn)了以下特點。

一是以學生發(fā)展為先。“綜合與實踐”活動中展示的課題，都有綜合性或探索性特點，解決它本身是個微型研究過程，有利于培養(yǎng)學生的探究能力和學習能力，積累數(shù)學活動經驗，因此“綜合與實踐”活動是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體。

二是以教學實踐為本。該項目組從課堂實踐出發(fā)，分析和研究“綜合與實踐”活動教學中的具體操作問題，在課堂教學實踐中開發(fā)出的系列精品教學案例和系列有價值的創(chuàng)新經驗，為數(shù)學教師的教學實踐提供了可資借鑒的操作范式，也為區(qū)域學校提供了可借鑒的途徑和方法。

三是示范引領為要。從項目組研究情況來看，參與研究的人員較多，使得這一研究過程成了促進區(qū)域課堂教學不斷變革、促進教師專業(yè)發(fā)展提高的過程。同時，這一研究具有一定的帶動輻射作用和可推廣性，對提高區(qū)域初中數(shù)學教學水平和教育質量、育人模式轉型，乃至落實立德樹人根本任務，都有著重要的現(xiàn)實意義。

綜上，綜合性與實踐性，本是學科教學的應有之義。隨著新課程的實施，“綜合與實踐”作為一個學習領域進入初中數(shù)學也已近20年。我們真心期待此項研究能發(fā)揮更大的價值。