吳曉芬

（福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院，福建 福州 350002）

財(cái)務(wù)管理是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課，其理論教學(xué)主要是以“籌資——投資——營(yíng)運(yùn)——利潤(rùn)分配”為主的財(cái)務(wù)活動(dòng)，輔以“預(yù)測(cè)——決策——預(yù)算——控制——分析”為主的財(cái)務(wù)環(huán)節(jié)，形成了相對(duì)完整、成熟的教學(xué)體系。財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)公司的理財(cái)者，使學(xué)生能融會(huì)貫通地綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)理論解決實(shí)際的財(cái)務(wù)困境。對(duì)此，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)是提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)。然而，受種種客觀因素的制約，模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直是獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何提高財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果是現(xiàn)行教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，是近年來(lái)獨(dú)立學(xué)院高等教育改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展除了依托理論教學(xué)，更要依托實(shí)踐教學(xué)。在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)中融入創(chuàng)業(yè)教育，既培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，尋求實(shí)現(xiàn)能夠培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新思維以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才的途徑。

一、現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)存在的不足

雖然目前大多獨(dú)立學(xué)院在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中配套開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)，但教學(xué)效果往往不盡如人意。主要問(wèn)題表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師教學(xué)中“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)水平不高，初次接觸財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檎n程在教學(xué)過(guò)程中充斥著大量的數(shù)學(xué)公式與模型以及課程理論性過(guò)強(qiáng)而失去學(xué)習(xí)的興趣。理論教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，始終占據(jù)著首要地位。相比較而言，配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅課時(shí)量少，且部分會(huì)因?yàn)槭芾в趯?shí)訓(xùn)條件制約，比如做課后習(xí)題等流于形式，草草走個(gè)過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有引起充分重視。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段簡(jiǎn)單

現(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段主要有案例分析或者以計(jì)算機(jī)輔助的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件而開(kāi)展的單項(xiàng)或綜合實(shí)訓(xùn)這兩種基本教學(xué)手段。案例教學(xué)法，通過(guò)教師挑選的案例引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用財(cái)務(wù)理論進(jìn)行分析，滿足了一部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，但案例分析仍然沒(méi)有給學(xué)生提供真實(shí)的公司財(cái)務(wù)運(yùn)作環(huán)境，終究只是紙上談兵，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)枯燥乏味，難以致用實(shí)際，并且很多案例討論課學(xué)生怯于參與，從而使得學(xué)生只是機(jī)械地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，從而喪失學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。另外一種主要實(shí)訓(xùn)手段，是利用一些公司開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)模擬軟件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。然而據(jù)筆者觀察，現(xiàn)存的主要財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件仍然以各類習(xí)題為主，這類軟件也僅僅局限于公司的單據(jù)模擬化，沒(méi)有真正地將公司的業(yè)務(wù)模擬化，和其他的普通練習(xí)冊(cè)沒(méi)有太大的區(qū)別，包括題的類型以及形式都沒(méi)有變化。實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生照搬所學(xué)的理論方法，照貓畫(huà)虎、機(jī)械地計(jì)算、分析編纂的實(shí)訓(xùn)題目，這些實(shí)訓(xùn)使得學(xué)生并沒(méi)有真正體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理，效果不盡如人意。

（三）實(shí)訓(xùn)過(guò)程不夠真實(shí)

現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較為機(jī)械且死板，學(xué)生主要按照現(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，各種基礎(chǔ)變量數(shù)據(jù)，假設(shè)條件、處理方法都是已知的，這就意味著所有的同學(xué)都要用同一套處理方法來(lái)解決問(wèn)題，并且得出的答案都是一致的。但在實(shí)務(wù)工作中，由于很多財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)具有不確定性，這類業(yè)務(wù)的處理必須依賴于財(cái)務(wù)人員的職業(yè)判斷能力，而在目前的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力得不到鍛煉，以至于日后真正遇到形式不同的危急情況束手無(wú)策，并沒(méi)有真正鍛煉學(xué)到的知識(shí)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目欠缺

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多年以來(lái)一成不變，仍然保持著以往的傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，缺少創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。因此，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力以及素質(zhì)、知識(shí)等都得不到足夠的培養(yǎng)。

二、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)教育耦合的優(yōu)勢(shì)和意義

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，是企業(yè)一切經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，聯(lián)系著企業(yè)的各個(gè)部門(mén)。從創(chuàng)業(yè)的角度看，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容貫穿創(chuàng)業(yè)發(fā)展的各階段，包含創(chuàng)業(yè)教育的諸多元素，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很大的啟發(fā)作用，創(chuàng)業(yè)需要財(cái)務(wù)管理基本觀念。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析要求創(chuàng)業(yè)者具有較為深厚的財(cái)務(wù)管理觀念，具備風(fēng)險(xiǎn)與收益、貨幣時(shí)間價(jià)值的意識(shí)；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)計(jì)劃書(shū)中必不可少一項(xiàng)內(nèi)容就是對(duì)項(xiàng)目的可行性分析，則依賴于投資回報(bào)率、凈現(xiàn)值率等財(cái)務(wù)管理中關(guān)于投資決策指標(biāo)的評(píng)價(jià)；通過(guò)本量利分析，逐步了解公司的保本點(diǎn)、保利點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析的重要手段；確定好了投資項(xiàng)目，就要為項(xiàng)目安排資金，資金需要量如何預(yù)測(cè)，有哪些具體籌資渠道和方式，如何以最低的成本獲得所需要的資金，控制籌資風(fēng)險(xiǎn)，這些則涉及財(cái)務(wù)管理中籌資內(nèi)容；同時(shí)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中財(cái)務(wù)預(yù)算的編制，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的內(nèi)部控制等也是財(cái)務(wù)管理的核心理論和方法。可見(jiàn)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，作為企業(yè)一切管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，從資金預(yù)算、資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、融資安排到投資回報(bào)以及風(fēng)險(xiǎn)資本退出，都需要運(yùn)用在財(cái)務(wù)管理學(xué)中學(xué)到的知識(shí)。因此，在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)中引入創(chuàng)業(yè)教育具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

除此以外，以財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)為載體，在實(shí)訓(xùn)中融入創(chuàng)業(yè)教育的嵌入式教學(xué)不但可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，也能提升授課教師的教學(xué)能力。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探索

在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)中融入創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的全新教學(xué)理念。學(xué)生在模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，將抽象的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)融入其中，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。參與學(xué)生經(jīng)過(guò)自己對(duì)資料的掌握以及了解情況，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后與同學(xué)一同研究討論后確定最終的方案，并將方案交由老師點(diǎn)評(píng)。這一方式能夠鍛煉學(xué)生的自主思考能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且將學(xué)習(xí)成果交由老師點(diǎn)評(píng)后，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)更加能夠了解到自身的不足。這種進(jìn)行小組討論的教學(xué)方式，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更加輕松愉快，學(xué)生知識(shí)的掌握效果也有所提高。

（二）提升對(duì)理論知識(shí)融會(huì)貫通的能力、提高團(tuán)隊(duì)合作精神

在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)中融入創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是局限于書(shū)本的知識(shí)，需要學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，并且可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用，面對(duì)緊急情況做到從容不迫地掌握全局提出合理的解決方案。同時(shí)，合作精神在當(dāng)今的企業(yè)中占據(jù)的地位不容小覷，當(dāng)企業(yè)對(duì)人才進(jìn)行選拔時(shí)，也非?？粗剡@一點(diǎn)。在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)中，融入創(chuàng)業(yè)教育往往需要參與學(xué)生分別扮演不同的崗位角色，不同的角色既要分工又要合作，各司其職，各謀其位。經(jīng)過(guò)該比賽的訓(xùn)練，不僅能夠使得學(xué)生的思維能力創(chuàng)新能力得到鍛煉，而且使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到了培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到了合作的重要性以及必要性。

（三）提升授課教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量

在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)中融入創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)任課老師的要求較高。主要表現(xiàn)在：任課老師不僅要熟練財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)，還要掌握一定的創(chuàng)業(yè)管理的知識(shí)；對(duì)于教授的課程，在課堂上不僅要有生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供最合適的教育方式。這就需要教師不斷塑造和提升個(gè)人能力，而不是像從前那樣只是一味灌輸學(xué)生理論知識(shí)。

三、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)教育耦合的實(shí)施思路

在對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)教育耦合具體實(shí)施時(shí)，可按以下具體步驟進(jìn)行：

（一）設(shè)計(jì)基于創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

以創(chuàng)業(yè)過(guò)程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性分析為核心設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)模塊，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容架構(gòu)進(jìn)行完善：

1.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)指標(biāo)預(yù)測(cè)——財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與預(yù)算模塊

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用銷售預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)、成本預(yù)測(cè)的基本方法模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目未來(lái)3-5年的收入、支出、利潤(rùn)等項(xiàng)目，編制預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表、預(yù)計(jì)利潤(rùn)表、預(yù)計(jì)現(xiàn)金流量表，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)一步財(cái)務(wù)可行性分析決策提供依據(jù)。

2.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性分析——投資決策模塊

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可否采納，風(fēng)險(xiǎn)有多大？對(duì)這些問(wèn)題的解答可以在該模塊融入財(cái)務(wù)管理中有關(guān)項(xiàng)目投資決策方法運(yùn)用的內(nèi)容。包括投資決策評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算與評(píng)價(jià)、投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)衡量如盈虧平衡分析、敏感性分析，以判斷項(xiàng)目可能承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)。

3.創(chuàng)業(yè)資金的籌集——籌資決策模塊

確定好了投資項(xiàng)目，就要為項(xiàng)目安排資金。該模塊可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)者在資金籌集過(guò)程需要考慮的因素融合入財(cái)務(wù)管理中資金需要量的預(yù)測(cè)、資金籌資的渠道、資金籌集的方式、用資成本及籌資風(fēng)險(xiǎn)的控制，即資本結(jié)構(gòu)的確定等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師還可針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況在此教學(xué)模塊中解讀國(guó)家在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的資金扶持政策。

4.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施——營(yíng)運(yùn)資金管理模塊

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一旦實(shí)施，就將面臨項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中如何合理安排資金以及如何進(jìn)行財(cái)務(wù)控制的問(wèn)題。因此，本模塊主要涉及資金與存貨的管理、企業(yè)信用政策的確定等，從而保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正常實(shí)施。

（二）基于創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)的安排

首先，教師發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求，由學(xué)生自行成立實(shí)訓(xùn)小組，為保證實(shí)訓(xùn)效果，小組人數(shù)一般控制在4-6人內(nèi)。實(shí)訓(xùn)小組自行選擇一個(gè)模擬初創(chuàng)項(xiàng)目，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理原理和基本方法對(duì)模擬的初創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與決策。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行調(diào)查和思考，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理。其次，凡是涉及到大量數(shù)據(jù)處理的經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)計(jì)算和分析，學(xué)生的手算難免會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤與誤差，在實(shí)訓(xùn)中可以穿插為學(xué)生補(bǔ)充一些用EXCEL建立相關(guān)的財(cái)務(wù)管理決策模型的知識(shí)，以提高學(xué)生管理信息化的應(yīng)用能力。

教與學(xué)是雙向交流的過(guò)程，及時(shí)掌握教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的不解或不確定之處。因此，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)答疑歸納，讓學(xué)生充分利用好實(shí)訓(xùn)這個(gè)機(jī)會(huì)，總結(jié)自己的認(rèn)知錯(cuò)誤，提高自己的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)教育耦合的教學(xué)模式是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的一次有益嘗試，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生在財(cái)務(wù)規(guī)劃、投融資管理等方面解決財(cái)務(wù)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到以創(chuàng)業(yè)教育促專業(yè)教育的目的，也為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用型人才開(kāi)出一條新路。

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