張婉佳，陳勇堂

(和田師范?？茖W校，新疆 和田 848000)

隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展和深層次應用，各領域信息化程度不斷提升，包括教育領域，信息化技術(shù)的應用促進了教育信息化發(fā)展與變革，極大地轉(zhuǎn)變了人們的教育理念、教學方法、教學模式等，還極大地優(yōu)化了教學環(huán)境，引領著教育的健康、穩(wěn)步發(fā)展。作為我國教育信息的重要組成部分，我國基礎教育信息化水平不斷提升，其影響力已經(jīng)蔓延至邊遠地區(qū)，對于促進教育現(xiàn)代化發(fā)揮著巨大的作用。

一、基礎教育信息化概述

所謂基礎教育信息化，指的是通過逐步改進、完善教育、教學工作，培養(yǎng)、提升中小學生的信息素養(yǎng)的過程，是借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)，推進教育現(xiàn)代化發(fā)展的過程?？v觀國內(nèi)基礎教育信息化的發(fā)展歷程，主要包括三個階段：（1）起步階段（1982-1990年）。第三屆國際計算機教育應用會議正式舉辦，我國基礎教育信息化歷程正式開啟。（2）穩(wěn)定發(fā)展階段（1990-2000年）。第四次國家中小學計算機教育會議舉辦，將信息技術(shù)課程作為一門獨立的學科和必修課程，極大地推進了國家基礎教育信息化的發(fā)展。（3）全面推進階段（2000年至今）。2000年，國家教育部召開“中小學信息技術(shù)教育會議”，并出臺了三個關于推進基礎教育信息化技術(shù)的文件和方針、政策，對計算機教育的具體措施、標準、內(nèi)容等進行明確規(guī)定。自此，基礎教育信息化發(fā)展步入了新的征程，前景廣闊。

就基礎教育信息化而言，其不僅具有“技術(shù)”屬性，更兼具典型的“教育”屬性。就技術(shù)屬性而言，基礎教育信息化具有網(wǎng)絡化、數(shù)字化、多媒體化、智能化等特點。而就教育屬性而言，基礎教育信息化又兼具開放性、交互性、共享性、合作性等。其中，基礎教育與信息化、網(wǎng)絡化的融合，是基礎教育信息化的基本條件。然而應注意的是，信息技術(shù)的應用并不能夠創(chuàng)造基礎教育領域的奇跡，應用者才掌握著開啟奇跡之門的關鍵鑰匙，即教師的教育理念、方式、方法直接決定著基礎教育信息化應用的實效性。因此，還需認清改革的方向，逐步提升教育理念，掌握現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術(shù)，促進我國基礎教育的健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

二、邊遠地區(qū)基礎教育信息化應用現(xiàn)狀分析

以和田市中小學為例，該地區(qū)“教學點數(shù)字教育資源”基本已經(jīng)實現(xiàn)了全覆蓋，各學校也配置了用于接收、播放數(shù)字化教育資源的相關設施，為當?shù)鼗A教育信息化的應用奠定了基礎。當前，和田市基礎教育信息化應用已經(jīng)取得了較為顯著的成就，但依然面臨著不少問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）信息化設施與數(shù)字資源配備仍有待完善

就信息化設施、數(shù)字資源配備而言，主要就多媒體投影、機房建設、校園網(wǎng)建設、教學資源庫及應用情況進行分析。就多媒體投影設施而言，和田市中小學中約60%的學校在每個班級均進行了配備，21.7%的學校僅少數(shù)班級進行了配備，18.3%的學校仍未配備該設施。就機房建設而言，約55%的學校均建有機房，也接入了網(wǎng)絡；還有25%的學校雖建成機房，還未聯(lián)網(wǎng)；約20%的學校還未建設機房。僅有11.7%的學校不僅建成了校園網(wǎng)，還具有較快的網(wǎng)速；35%的學校雖有校園網(wǎng)，但網(wǎng)速較慢；21.7%的學校校園網(wǎng)速非常慢；31.7%的學校仍未建立校園網(wǎng)。就教學資源庫而言，28.3%的學校都已配備，但利用率不高，23.3%的學校還未構(gòu)建資源庫?？傮w而言，信息化設施與數(shù)字資源配備仍有待完善。

（二）數(shù)字教育資源利用效率不高

為了解決當?shù)刂行W教育資源匱乏的問題，該地區(qū)已全面推進了數(shù)字教育資源建設。但調(diào)查顯示，當前和田市各主要中小學中，采用數(shù)字教育資源開展基礎教學的學時最多占總學時的10%。多數(shù)中小學雖然也配置了相應的設備，但并未在教學中進行有效應用。較其他地區(qū)中小學數(shù)字教育資源的利用率42%相比，仍相去甚遠。就教師方面，數(shù)字教學資源的使用率也不高。63.3%的教師會利用數(shù)字視頻開展教學；而28.3%的教師會利用交互式電子白板進行教學；但僅有8.3%的教師會利用基于主體的軟件進行教學；11.7%的教師會利用數(shù)字視頻器械進行教學；仍有11.7%的教師仍采用傳統(tǒng)教學法，教學過程中不涉及到數(shù)字資源的應用。

（三）教師信息化素質(zhì)不高

通常而言，教師對于新配置的數(shù)字資源、信息化教學裝備等的操作、使用都較為陌生，特別對于邊遠地區(qū)的中小學教師而言，接觸少，因而其信息化素質(zhì)普遍不高。僅僅利用短期集中培訓，雖解決不了問題，卻對操作、利用信息化設備、數(shù)字化資源等大有裨益，因此教師培訓效果直接關乎基礎教育信息化的應用實效性。調(diào)查和田市中小學教師近五年接受相關培訓的情況而言，各學校所組織的此類培訓不多，而參與的教師數(shù)量也相對較少，有些雖然經(jīng)過了培訓，但也只是走走過場，多數(shù)流于形式。據(jù)統(tǒng)計來看，受信息技術(shù)專業(yè)培訓的教師僅占總教師數(shù)量的22%，該比例針對當前著力促進基礎教育信息化教學的現(xiàn)狀無疑是不適宜的。

三、加強邊遠地區(qū)基礎教育信息化應用的對策

結(jié)合和田地區(qū)基礎教育信息化應用中的問題及當?shù)亟虒W實際，提出如下對策：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立信息化教育理念

對于當前和田市中小學?；A教育信息化應用效果不佳等問題，究其原因，主要是由于學校管理人員、教師等對于信息化教育的重要性缺乏足夠的認識，現(xiàn)代化教育理念依然十分落后，因此還需徹底扭轉(zhuǎn)之。一方面，應轉(zhuǎn)變學校管理人員的傳統(tǒng)觀念。學校管理人員是基礎教育信息化應用與發(fā)展的決策者、管理者，因而必須樹立科學的信息化教學理念，不斷提升自我修養(yǎng)，認真學習、貫徹國家關于推進基礎教育信息化的戰(zhàn)略要求，并根據(jù)學校自身教學情況，構(gòu)建科學的管理制度與應用標準，為中小學教育信息化的有效應用提供支持和依據(jù)。另一方面，教師也應更新觀念，樹立信息化教學態(tài)度，明確基礎教育信息化的內(nèi)涵和意義，加強信息化技術(shù)與各個學科之間的深度融合，將各學科教學目標轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面，以便更好地跟上時代的步伐，促進和田中小學基礎教育信息化應用的高效性、科學性。

（二）加強資金投入力度，完善信息化設施和數(shù)字資源配置

當前，和田市中小學中仍存在信息化設施、數(shù)字資源配置不完善的情況，究其原因，主要是由于經(jīng)費有限導致的。為了解決該問題，還應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)投資理念，統(tǒng)籌兼顧前、中、后期所需投入的經(jīng)費，切忌盲目追求高性能，而要根據(jù)教學實際，分次投資，分步推行，分別更新，以更好地滿足學校各階段的需求，實現(xiàn)物盡所值。此外，還應切實提升投資有效性。構(gòu)建政府經(jīng)費為主，多方社會力量共同支持的多元化經(jīng)費籌集機制，政府部門可利用稅收政策，鼓勵企業(yè)加強投資。學校應結(jié)合信息化經(jīng)費預算及開支情況，最大化地避免其他部門干預，實現(xiàn)?？顚Ｓ?，還應確保中、前期投資與后期維護投資之間比例開支的科學性。

（三）加強信息資源共建與共享，提升信息化設備與資源利用率

為解決數(shù)字化資源利用率低等問題，必須促進信息化資源共建與共享。一方面，全面調(diào)查和田市各中小學校教師、管理人員等對于數(shù)字資源的需求，掌握學科特點，明確數(shù)字資源需求及動向。另一方面，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，要求各部門統(tǒng)籌資源、優(yōu)化配置，加強各學校之間的合作、互助，促進信息化資源的共建，由政府部門組織設計、制作，將資源統(tǒng)一整合到標準化平臺中，并實時接收反饋信息，不斷升級、更新系統(tǒng)。此外，還應鼓勵教師制作微課程、教學課件等，積累大量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源，并將其上傳到該平臺，實現(xiàn)資源共享。同時，還應不斷加強信息化教學資源審核，確保該平臺所有教學資源的有效性。

（四）加強教師信息技術(shù)培訓，提升培訓的實效性

結(jié)合國家所出臺的相關規(guī)定和標準，加強教師信息化技術(shù)的培訓，提升全員信息素質(zhì)。一方面，要求和田市教育部門應結(jié)合當?shù)刂行W具體情況，制定一套同本地學校相適應的教師培訓計劃。同時，結(jié)合教師知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點、技術(shù)水平、培訓需求等分層次、分階段、分步展開，科學地設置培訓內(nèi)容。另一方面，采用多元化培訓方式，如脫產(chǎn)、網(wǎng)絡、自學、校本、校際等培訓模式，提高培訓的實效性。最佳培訓方式莫過于校本、校際培訓，這不僅解決了培訓耗用時間等問題，還極大地節(jié)約了培訓費用。學?？裳埿畔⒓夹g(shù)專業(yè)教師前來講座、培訓，為提升激勵效果，還應將培訓考核結(jié)果與職稱評審等相掛鉤，并積極了解教師培訓與應用實踐反饋情況，以不斷完善、優(yōu)化培訓內(nèi)容。

一言以蔽之，網(wǎng)絡信息時代下，基礎教育信息化仍將不斷發(fā)展和完善。如何深化基礎教育信息化應用，成為各部門、各院校、各位教育工作者不得不認真思考的問題。受到環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展水平等的影響，邊遠地區(qū)基礎教育信息化應用仍存在諸多問題，與發(fā)達地區(qū)相比仍存在較大的差距。因此，要求當?shù)卣块T、電教部門、各學校、教育工作者等必須共同努力，著力提升基礎教育信息化應用的實效性，使新時代的成果惠及全國各地。

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