■本刊記者 邵 琳

在黃帝故里新鄭市，提到新華路小學(xué)的時(shí)利平老師和她所教的“蜜蜂班”，同行都會(huì)豎起大拇指——在她的帶領(lǐng)下，班里的孩子們特別愛(ài)讀書(shū)，閱讀量驚人。無(wú)論是學(xué)校還是市里組織的閱讀活動(dòng)，這個(gè)班孩子們精彩的展示都讓人贊嘆，班里的語(yǔ)文成績(jī)也一直位居前列，成為學(xué)校的標(biāo)桿。通過(guò)采訪，我記錄下時(shí)老師工作中的點(diǎn)滴，希望能和讀者分享她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在經(jīng)典中感受家鄉(xiāng)

要想讓孩子們愛(ài)上閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，經(jīng)典的東西不能丟。時(shí)利平老師根據(jù)新鄭歷史悠久的特點(diǎn)，精心選取本地文化資源，帶領(lǐng)孩子們從《詩(shī)經(jīng)》的《國(guó)風(fēng)》入手，堅(jiān)持每天誦讀一到兩首。周末，她經(jīng)常帶孩子們?nèi)ァ班嶏L(fēng)苑”參觀，找一找石碑上的哪些詩(shī)是他們讀過(guò)的，找到后齊聲誦讀，并歡迎家長(zhǎng)參與。于是，每到周末，很多人都知道此處有學(xué)生吟誦《詩(shī)經(jīng)》，紛紛隨行、跟讀。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》中的許多篇目已熟讀成誦，還寫(xiě)了不少讀后感。

有次在課堂上，時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生讀《緇衣》，“緇衣之宜兮，敝，予又改為兮。適子之館兮，還，予授子之粲兮”。學(xué)生搖頭晃腦地讀了幾遍，并且認(rèn)真聽(tīng)了老師講解，下課前居然有學(xué)生仿寫(xiě)出了類似的小詩(shī)。她把孩子們仿寫(xiě)的小詩(shī)都保存起來(lái)，制作出精美的合集，家長(zhǎng)會(huì)上給了大家大大的驚喜。

就這樣，時(shí)老師以《詩(shī)經(jīng)》中的一首首詩(shī)做引領(lǐng)，將新鄭市悠久的歷史與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，使遙遠(yuǎn)的文化有了新的生命力。在輕松自然的學(xué)習(xí)中，孩子們對(duì)于經(jīng)典的魅力感受得也更加深刻。

在課堂上突顯主體

同事聽(tīng)時(shí)利平的課，最大的感受是在她的課堂上，孩子們是無(wú)拘無(wú)束的，真正是課堂的主人。一次公開(kāi)課上，大家聽(tīng)時(shí)老師教學(xué)童話單元。她依據(jù)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的理念，大膽嘗試，站在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度，對(duì)童話單元進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，安排了讀童話、聊童話、講童話、演童話、寫(xiě)童話五個(gè)課堂環(huán)節(jié)。公開(kāi)課重點(diǎn)呈現(xiàn)了第二個(gè)環(huán)節(jié)——聊童話。時(shí)老師給學(xué)生講自己小時(shí)候讀過(guò)的童話，孩子們給時(shí)老師講新的繪本童話，大家一起選出最喜歡的童話、最有趣的童話、最感人的童話、最“氣人”的童話等。孩子們爭(zhēng)著舉手發(fā)言，“小手林立”。下課了，學(xué)生還把時(shí)老師圍了起來(lái)，繼續(xù)熱烈討論。

其實(shí)這不是個(gè)例，時(shí)利平老師上公開(kāi)課一向不需要過(guò)多準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上也沒(méi)有膽怯與沉悶，他們爭(zhēng)先恐后發(fā)言，興致盎然。時(shí)老師說(shuō)，達(dá)到這樣的狀態(tài)是不容易的，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)探索、反復(fù)打磨的過(guò)程。她堅(jiān)持認(rèn)為，要敢于放手，要相信孩子們。

在時(shí)老師的帶領(lǐng)下，四年級(jí)所有班級(jí)都改變了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，按照主題整合、交流討論的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們談起感受時(shí)說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)班里的孩子如此聰明，對(duì)師生關(guān)系也有了更深的認(rèn)識(shí)。

在活動(dòng)中彰顯風(fēng)采

走進(jìn)時(shí)利平老師的“蜜蜂班”，一提起閱讀課，孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，因?yàn)?，每周時(shí)老師都會(huì)帶領(lǐng)這群“小蜜蜂”，盡情展示自己的風(fēng)采。

為了營(yíng)造誦讀的氛圍，時(shí)老師在教室環(huán)境布置上做足了文章，比如每天在班級(jí)專欄里寫(xiě)五言形式的“溫馨班規(guī)”，以七言形式布置家庭作業(yè)等。每天的閱讀課上，大家都要進(jìn)行“經(jīng)典天天背”比賽，選5名同學(xué)來(lái)比一比，1分鐘內(nèi)背得最多的被評(píng)為當(dāng)日“誦讀之星”，給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。周五進(jìn)行“誦讀周周賽”，獎(jiǎng)勵(lì)積分卡。每月總結(jié)表彰一次，積分最多的孩子被評(píng)為“誦讀之星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀并在黑板報(bào)的專欄上進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

時(shí)老師還設(shè)置了“閱讀考級(jí)”辦法，她把讀書(shū)分為赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫共七級(jí)，學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的閱讀量即可參加閱讀考級(jí)。閱讀考級(jí)每月舉行一次，先由學(xué)生本人向班級(jí)提出考級(jí)口頭申請(qǐng)，經(jīng)老師審核后考試。考試后，在班會(huì)課上由評(píng)委和觀眾一同評(píng)定，成績(jī)合格者則頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)。這個(gè)辦法的本意是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的書(shū)籍。學(xué)生剛開(kāi)始往往是想提高等級(jí)，但讀著讀著就沉浸到書(shū)本中，忘了比賽、忘了積分了。

每學(xué)完一個(gè)階段的內(nèi)容，“蜜蜂班”就會(huì)以此為主題開(kāi)一個(gè)匯報(bào)交流會(huì)。先由小組長(zhǎng)給成員們分工，在小組內(nèi)交流，然后推薦小組代表參加班級(jí)匯報(bào)展示。匯報(bào)的內(nèi)容多種多樣，有演講，有佳文展示，有相聲，還有情景劇。根據(jù)匯報(bào)情況，班里評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳傾聽(tīng)獎(jiǎng)”“最佳評(píng)論員”“最佳合作獎(jiǎng)”等。時(shí)利平說(shuō)，大家的認(rèn)真程度不可小覷，整個(gè)班級(jí)儼然成了文學(xué)社，各自忙碌又井然有序，教師的精力著重放在挑選書(shū)目和指導(dǎo)展示上。

在這樣的活動(dòng)引領(lǐng)下，“蜜蜂班”的孩子們?cè)诙潭虄赡陼r(shí)間里，讀了歷史小故事，讀了古詩(shī)詞，還讀了長(zhǎng)篇小說(shuō)、散文名篇。這種學(xué)習(xí)速度是驚人的，學(xué)生的詞匯量、表達(dá)能力、組織能力也隨之提升。他們懂得了學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣和重要性。

時(shí)利平老師告訴記者：我小時(shí)候也愛(ài)讀書(shū)，如今對(duì)哪些書(shū)感興趣就帶學(xué)生讀哪些書(shū)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們雖然好奇心強(qiáng)，但專注力不夠，我們不妨讓他們先讀進(jìn)去，哪怕是囫圇吞棗地讀，總有一天，量變引起質(zhì)變，在某一段文字中，他就豁然開(kāi)朗了。而這個(gè)，就是真正學(xué)習(xí)的過(guò)程——怎么把握這個(gè)度和節(jié)奏，全憑老師本身的素養(yǎng)和教學(xué)上下的功夫。

我們相信，這些讀書(shū)的經(jīng)歷在“蜜蜂班”的孩子們記憶里會(huì)留下深刻的印記。當(dāng)他們長(zhǎng)大后，歲月的絲線會(huì)把這些閱讀收獲串起來(lái)，成為珍貴的人生指引。