■本刊記者 劉 波/文 常啟武/圖

人物簡介：

翁文千，2014年畢業(yè)于云南藝術學院，戲劇學碩士。現(xiàn)為鄭州艾瑞德國際學校大隊輔導員，同時擔任教育戲劇課程負責人。她曾在《中國教師報》《戲劇藝術》等報刊發(fā)表多篇文章，主持編寫的《語文戲劇課》被評為鄭州高新區(qū)優(yōu)秀校本課程。她指導的心理劇《青春日記》在河南省教研室心理健康教育工作成果心理劇評比中獲得二等獎，指導的朗誦作品《木蘭詩》《長征組詩》在鄭州高新區(qū)“經(jīng)典誦讀”比賽中連續(xù)兩年獲得一等獎。

記者：翁老師，您好！您是戲劇專業(yè)畢業(yè)的，目前又是河南省中小學中為數(shù)不多的從事教育戲劇教學工作的教師。那么，什么是教育戲劇呢？

翁文千：戲劇是一門綜合性很強的藝術，而教育戲劇就是把戲劇方法運用在教學活動中，讓孩子們在戲劇實踐中達到學習目標。戲劇作為一門綜合藝術，具備多種功能，而教育戲劇突顯的是戲劇藝術中的教育功能和教學功能。孩子們在教室里進行戲劇的創(chuàng)作、編排、展示等學習活動，教師在這個過程中注重培養(yǎng)孩子的多項能力?？梢哉f，教育戲劇是以教育為目的、戲劇為方式的一門課程。

記者：既然是一門課程，那么這門課程主要培養(yǎng)學生哪些方面的能力呢？相較于其他學科，教育戲劇的課堂又有什么特點呢？

翁文千：總的來說，教育戲劇是高感性思維的培養(yǎng)。高感性人群善于觀察趨勢和機會，能夠細致捕捉人與人之間最微妙的情感，從而創(chuàng)編引人入勝的故事，將看似不相干的概念相結(jié)合，進而產(chǎn)生新事物。

在戲劇專業(yè)中有一個專業(yè)名詞，叫作“七力四感”，教育戲劇課程中會對每個孩子的“七力四感”進行訓練?！捌吡Α笔侵讣氈碌挠^察力、穩(wěn)定的注意力、豐富的想象力、敏銳的感受力、準確的思考力、靈敏的適應力、鮮明的肢體與語言表現(xiàn)力，“四感”是指真實感、形象感、幽默感、節(jié)奏感。訓練“七力四感”，是培養(yǎng)高感性思維的一種好方式。

記得有一次在課堂上，我讓一年級的孩子們表演一朵花，結(jié)果很多孩子的動作都是把手腕相對，手指打開，托住自己的下巴。當時我就意識到，即便是低齡的孩子，也存在思維定式。雖說孩子們的想象力、創(chuàng)造力是無限豐富的，但也需要訓練才能夠?qū)⑦@種創(chuàng)造力放大。這幾年的教學下來，從孩子們身上整體呈現(xiàn)出的狀態(tài)來看，“七力四感”的訓練是非常必要的。當然，這個訓練基本上都是以孩子們最喜歡的游戲形式開展的。

說到課堂特點，最顯著的就是課堂形式。

在我們的常規(guī)課堂中，孩子們總歸會有一把椅子、一張桌子，都是坐著聽課。而戲劇課堂就不同了，教室沒有桌椅，是一片空地。孩子們上課時連鞋都不用穿，整個上課的過程，都是在干凈的地板上坐、躺、蹲、爬……可以在教師的帶領下盡情舒展身心。

因此，教育戲劇課的規(guī)則性就顯得格外重要，這對戲劇教師提出了非常高的要求。戲劇對孩子們來說，本身就有非常大的吸引力，戲劇教師要具備一定的專業(yè)基礎，善于運用這種吸引力，用戲劇化的表達方式來合理引導孩子們，進而保證課堂教學的有效性。

在教育戲劇課上，我們常說：無合作，不戲劇。每一堂戲劇課都需要學生有較強的合作意識，每一個教學環(huán)節(jié)都是以團隊合作來進行的，每一堂課都在培養(yǎng)學生的團隊合作能力。學生在課堂上明白自己所具有的獨立價值的同時，也懂得了合作的意義。戲劇是一種人格養(yǎng)成的藝術，是研究人與人關系的藝術。學生在戲劇課上通過一個個故事的討論與創(chuàng)作、合作與展示，能夠更好地認識自我，思考與他人、與社會的關系。

記者：您是如何走上戲劇教育這條路的呢？

翁文千：我曾經(jīng)學了8年戲劇，是戲劇專業(yè)出身，非常愛孩子、愛教育，所以，一畢業(yè)就來到了艾瑞德國際學校，成了一名小學教師。來到學校后，我先從事的是四年級的語文教學工作。剛開始上課時，我總會提前把該備的課備好，然后在家里反復演練，但由于缺乏把控課堂紀律的經(jīng)驗，我在講臺上講，孩子們各說各的，似乎沒把我這個老師放眼里。當時我很著急，到處求教，但是不管怎樣努力，結(jié)果還是不盡如人意。

直到有一天，我在課堂上給孩子們繪聲繪色地范讀了一篇課文，意外地發(fā)現(xiàn)教室里竟然鴉雀無聲了。

這次意外的發(fā)現(xiàn)讓我反思了很多，我在講故事的時候，會發(fā)揮自己戲劇專業(yè)的優(yōu)勢，把課文邊讀邊演出來，用語言和肢體的表現(xiàn)力給孩子們創(chuàng)造出一個新的情境。戲劇有兩個突出的特點：扮演和假定。孩子們進入這樣一個假定的情境內(nèi)，自然而然會對課文有新的認識。孩子們安靜下來，專心地聽講，這應該是戲劇的魅力吧。

我想：既然戲劇有這么大的吸引力，那為何不讓它發(fā)揮更大的作用呢？我開始在班里讓孩子們把每一篇課文演出來，哪怕是說明文也可以演。五年級的一篇說明文《鯨》，孩子們根據(jù)課文內(nèi)容，用身體將各種各樣鯨的造型擺了出來，課文的重點內(nèi)容孩子們都在演的過程中捕捉到了。

緊接著，通過研究教材，我發(fā)現(xiàn)同一個單元的課文都有情感類的教學目標，我就開始嘗試著在課堂上用戲劇的方式去實現(xiàn)每個單元中的情感類目標，并設計單元整合式的課程——語文戲劇課。在學校的支持下，我在五年級和三年級進行了教學試驗，贏得了學校和家長的好評。最關鍵的是，孩子們非常喜歡，課堂的專注度可以達到百分之百。

經(jīng)過一年的實踐研究，我編寫出校本課程——語文戲劇課（以實現(xiàn)語文課文情感類目標為目的，以戲劇的方式展開的課），并在區(qū)里獲得了優(yōu)質(zhì)校本課程的榮譽。

這給了我很大的動力，讓我認定了戲劇的教育功能對孩子的作用是巨大的。那么，教育不止于課本，生活中處處留心，皆有教育的契機。

我們學校有50多門拓展課，在擔任語文教師的同時，我也帶了一門拓展課——小百花戲劇社團。鑒于在語文課堂上的成功嘗試，在小百花戲劇社團里，我開始進行項目式的教學方法：一本名著就是一個項目，孩子們從讀到研究，從研究到討論，從討論到創(chuàng)造，最終將自己對名著的理解呈現(xiàn)出來。與此同時，對于社會的熱點問題，我們也會在戲劇社團中討論與再現(xiàn)，孩子們從不同的立場與角度將自己的看法充分地表達出來。

慢慢地，我多次在學校上教育戲劇的公開課，受到了同事的一致肯定，戲劇課也成為學生最喜歡的課程之一。

記者：原來語文和戲劇還可以如此巧妙地融合，十分有趣。目前學校是如何開展教育戲劇課程的？

翁文千：現(xiàn)在，對于艾瑞德學校的全體師生來說，大家對教育戲劇課程已經(jīng)非常熟悉了。學校是以四種方式開展教育戲劇課程的。

第一是常規(guī)的教育戲劇課。目前全校已經(jīng)開設了常規(guī)戲劇課程，課程根據(jù)學段特點進行量身定制，實現(xiàn)了戲劇課程的校本化實施。

第二是專業(yè)的戲劇社團。小百花戲劇社團是我們學校的專業(yè)社團，孩子們根據(jù)自己的興趣自愿入團。社團從成立以來多次參加各類比賽，并多次獲獎，代表作有《郵差》《劉姥姥一進榮國府》《林黛玉進賈府》《小王子》《青鳥》《司馬光砸缸》《木蘭辭》《長征組詩》等。

第三是學科融合類戲劇課。戲劇本身有著很強的綜合性，和小學階段的各個學科都有很明顯的結(jié)合點。通過這幾年教育戲劇課程在學校的發(fā)展，教師們都意識到戲劇能夠帶來的可能性。因此，各科教師都很積極地去做一些嘗試。語文戲劇課已經(jīng)是學校成熟的校本課程了，英語的繪本課堂將戲劇元素貫穿始終，數(shù)學也有階段性的“數(shù)學小劇場”?？梢哉f，目前在我們學校，很多教師都能夠?qū)騽≡厝谌胝n堂中，讓每個孩子都有“戲”。

第四是教育戲劇教師社團?，F(xiàn)在教育戲劇正處在一個發(fā)展階段，教師學習的熱情非常高，于是，我校教育戲劇教師社團應運而生。每周，教師社團都有固定的時間進行討論學習，開展的形式也是多種多樣的，沙龍、工作坊、討論會等，每次的社團活動都充滿歡聲笑語，大家在笑聲中感受戲劇的魅力，由此引發(fā)思考，并將自己的思考帶入課堂。

記者：現(xiàn)在艾瑞德國際學校的教育戲劇課程開展得風生水起，您有沒有想過未來的發(fā)展呢？

翁文千：雖然學校的教育戲劇課程已經(jīng)生根發(fā)芽了，但是還有很多不足之處。教育戲劇課程充滿了各種可能性，我們也在嘗試中不斷地去研究，去追尋更優(yōu)化的方式，為孩子們的健康成長創(chuàng)造更多可能性。

目前，為了弘揚民族文化，國家已經(jīng)出臺指導性意見，鼓勵開展戲曲進校園活動。作為戲劇的一種形式，我們將在學校戲劇課中加入戲曲的元素，讓孩子們在戲劇課上體會戲曲中所蘊含的文化精粹，將傳統(tǒng)文化植入每個孩子的心里。我們定期討論教案，已有了自己的戲劇課教案，但是單有教案還不夠，現(xiàn)在我們已經(jīng)開始著手小學校園常規(guī)戲劇課的教材編寫工作。相信在不久的將來，我們的教育戲劇工作會越做越好，開花結(jié)果。