江蘇省鹽城市第二小學(xué) 宋永干

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于中高年級的小學(xué)生的習(xí)作提出了明確的要求：要重視個人感受，說實話、真話、心里話。從整體上來看，目前的小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量仍舊不盡如人意，小學(xué)生在寫作時總是會出現(xiàn)這樣或者那樣的狀況，教學(xué)面臨著困境。走出小學(xué)作文教學(xué)的困境已經(jīng)成為了語文教師的共同奮斗目標(biāo)，本文將針對如何走出小學(xué)作文教學(xué)的困境展開簡單的討論。

一、留心生活，培養(yǎng)興趣

調(diào)查表明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候最害怕的就是寫作文。由于在教學(xué)模式下教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂教學(xué)更加偏重于命題作文的指導(dǎo)。也就是說，教師在開展作文課的時候會為學(xué)生設(shè)置很多的要求和限制。對于小學(xué)生來說，他們生活經(jīng)驗不夠豐富，又率性活潑，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式會限制他們想象能力的發(fā)展，降低他們對于寫作的興趣。面對這種困境，教師應(yīng)當(dāng)將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力。具體來說，小學(xué)生的寫作往往以生活為基礎(chǔ)，那么教師在教學(xué)的時候可以引導(dǎo)學(xué)生留心生活，捕捉生活中難忘的鏡頭。只要動筆就會有收獲，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動性。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用學(xué)生所熟知的事物來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，寫自己喜歡寫的事情。

比如說，我在開展童年趣事的寫作教學(xué)時，在課堂的開端利用巧妙的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：我們每個人都有美好的童年，親人給予我們無限的愛，朋友給我們很多難忘的回憶，無論是在家里還是在學(xué)校，總是會不斷地上演一件件令人難以忘記的事情。今天就讓我們一起回到童年，追尋美好的回憶吧！對于童年回憶這個話題，小學(xué)生們都非常感興趣，因為這些事情是真實發(fā)生在他們身上的。隨后，我在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同分享和交流自己的童年趣事，比如說和小樹比身高、和爸爸媽媽一起去動物園等等。課堂氛圍異常熱烈，大家對于這節(jié)課的興趣直線上升。于是我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生活中的一些趣事，以此為基礎(chǔ)來促進學(xué)生寫作。

二、善于發(fā)現(xiàn)，積累素材

學(xué)生有很大一部分時間都在和課本打交道，他們的生活面相對來說比較狹窄，再加上年齡幼小，對于很多事物并沒有深入的理解。因此，很多小學(xué)生在寫作的時候總會出現(xiàn)內(nèi)容空洞這樣的問題，不知道要寫什么素材。這是當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下作文教學(xué)所面臨的第二個困境。筆者認(rèn)為，想要走出內(nèi)容空洞的困境，教師就必須要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣，通過觀察、閱讀、思考等方式來積累素材，這樣一來能夠豐富寫作的內(nèi)容，進而提高作文的水平和質(zhì)量。實施到具體方面，就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行合理的指導(dǎo)。比如說，在學(xué)習(xí)一些筆觸優(yōu)美的課文的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些自己喜歡的句子。再比如說平時經(jīng)常為學(xué)生推薦一些合適的課外閱讀書籍等等。只有多積累，多思考，多運用，才能夠逐漸解決內(nèi)容空洞的問題。

在日常的教學(xué)過程中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的好習(xí)慣，基本上每周都會為學(xué)生布置兩到三篇日記，讓學(xué)生將生活中一些美好的瞬間記錄下來。比如說某次我在批閱學(xué)生的日記時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生記錄了自己觀察昆蟲的過程：一只小螞蟻，獨自四處走動，發(fā)現(xiàn)了一塊小面包渣，我想它一定是位高明的廚師，出來找一些東西做飯，現(xiàn)在它找到了，可是它搬不動，它轉(zhuǎn)身往回走，來到洞穴里，不一會，螞蟻廚師又帶出了幾位搬運工，它們齊心協(xié)力把食物搬了進去，今晚它們又有豐盛的晚餐嘍！這段描寫對小螞蟻進行了擬人化，非常生動。如果在作文課上，需要寫一件難忘的事情或者寫一件與觀察相關(guān)的作文，那么這位同學(xué)就可以翻閱自己的日記本，找到這篇有趣的故事，對其進行加工和整理，寫成作文。

三、重視生動，融入情感

作文教學(xué)中的第三重困境，是學(xué)生在寫作文的時候習(xí)慣性地加入很多的敘述，缺乏真實感情的表達，因此文字不夠生動。很多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)掌握了很多寫作方法和技巧，但是在寫作文的時候依然不知道如何運用，只是將自己所看到的和所聽到的內(nèi)容用文字寫在紙上，這種寫作就類似于日記里的“流水賬”，不僅缺乏新意，而且篇幅呆板，讓人沒有閱讀的欲望。在面對這種困境的時候，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生進行指導(dǎo)，首先要引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，而不是為文造情。在寫作時，盡可能選擇自己擁有深刻感受的事物。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生陶冶情懷，學(xué)會運用巧妙的寫作方法來讓文字散發(fā)感情。最后，還是要重視情感的積累，在日常生活中培養(yǎng)情感。

學(xué)生對于文字的運用能力逐漸提升的時候，作文就會變得更加生動，富有情感。比如說，一位學(xué)生在描寫自己給金魚喂食時看到的場景：一天，我到金魚缸旁邊丟了一塊面包到金魚缸里。剛才還文文靜靜的魚兒，一下子都爭先恐后地游了過來，接著就是一場激烈的爭奪戰(zhàn)。在這段話中，學(xué)生用“文文靜靜”“爭先恐后”“激烈的爭奪戰(zhàn)”等詞匯對魚兒的狀態(tài)進行描寫，這樣一來魚兒搶食的畫面就如同呈現(xiàn)在我們眼前一般。有的時候，一些恰當(dāng)?shù)脑~語描述就能夠讓作文水平提高一個層次，教師要抓緊這方面的指導(dǎo)。

每個學(xué)生都會經(jīng)歷一個從恐懼寫作到能夠輕松應(yīng)對的過程，因此教師也會面臨教學(xué)的困境，然后在不斷的努力和調(diào)整之下走出困境。以上一些方法是筆者在作文教學(xué)過程中的總結(jié)，希望能夠?qū)φ幵诶Ь车慕處焸兲峁┮稽c幫助。