江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學(xué) 許進(jìn)蘭

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)走進(jìn)千家萬戶，并融入到日常生活之中，特別是近年來出現(xiàn)的QQ群、微信群、朋友圈、APP平臺、云盤、藍(lán)牙等技術(shù)都已經(jīng)為廣大手機(jī)用戶所喜愛。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為教育教學(xué)引進(jìn)了新鮮血夜和強勁活力，形成了獨具特色的信息多媒體教學(xué)技術(shù)?！墩n標(biāo)》要求：小學(xué)語文作文教學(xué)需要積極利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富寫作素材，拓展作文教學(xué)資源和渠道，引進(jìn)新型教學(xué)方式，多元激發(fā)學(xué)生寫作興趣，為小學(xué)生盡可能多地提供自主表達(dá)、個性展示和交流互動的機(jī)會及平臺?；诖?，小學(xué)習(xí)作教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和習(xí)作教學(xué)有機(jī)融合，形成新型的作文教學(xué)模式，借力互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)走出低谷，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)作文教學(xué)插上騰飛的翅膀。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)資源的多樣性，豐富學(xué)生習(xí)作素材

互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息資源取之不竭用之不完，各種音視頻、文字資料、精美圖片無一不是學(xué)生習(xí)作的寶貴素材， 這些資源都是以動態(tài)、靜態(tài)或者三維形式存在于網(wǎng)絡(luò)平臺之中，它們打破時間空間的限制， 隨時隨帶隨機(jī)地為我們?nèi)∮谩?學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)充滿好奇和探究欲望，網(wǎng)上的信息資源對孩子們而言充滿誘惑，利用它們學(xué)生可以獲得豐富的習(xí)作素材，積累大量的知識儲備。作文素材大多數(shù)來源于生活，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集整理，從而讓習(xí)作素材變得豐富多彩，同時也豐富學(xué)生的閱歷促進(jìn)學(xué)生積極性提高。比如，蘇教版十一冊上語文《習(xí)作三》中規(guī)定的作文內(nèi)容是介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)或美食，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教師可以設(shè)計這樣的作文環(huán)節(jié)：請各位同學(xué)課外收集家鄉(xiāng)常見的特產(chǎn)、美食、食品、工藝品、農(nóng)產(chǎn)品等地方特色產(chǎn)品，選擇一種你所喜歡或者熟悉的事物，向身邊的親戚朋友打聽有關(guān)知識，并利用互聯(lián)網(wǎng)或者智能手機(jī)上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，摘錄下來做成“知識卡片”， 或者截圖打印出來便于課堂上與大家分享。這樣，學(xué)生便會利用網(wǎng)絡(luò)對該事物形成一個大致的了解，從事物的名稱、歷史、形成、衍生或者作用價值等方面對事物有個全新的認(rèn)識。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)互動功能，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

作文教學(xué)需要利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷特征促進(jìn)師生、文本、資源之間的多元快速的活動交流。教師需要搭建互動交流的平臺適應(yīng)師生之間的交互需要，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽或者佳作欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上和家長、他人和朋友進(jìn)行交流互動，甚至就一些問題展開討論分析，這樣學(xué)生在閱讀中及時互動，相互交流評點，或者切磋修改。簡言之，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生作文撰寫和修改甚至點評都會更加多元。 比如，使用蘇教版小學(xué)語文教材時，我們可以組織學(xué)生登錄一下網(wǎng)站，注冊自己的賬號，在平臺上發(fā)送自己的文章，請老師和其他人進(jìn)行批改點評，這樣可以廣泛吸取大家的建議，不斷做好自己的習(xí)作修改，這樣會使自己的作文水平不斷得到提高，習(xí)作也就變得更加便捷靈活。

三、構(gòu)建開放交互閱讀環(huán)境，促進(jìn)寫作向廣度深度發(fā)展

小學(xué)語文教師需要改變自己的教學(xué)觀念，不要重視把眼光和精力放在習(xí)作技巧的指導(dǎo)上，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀。因此，我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，為自己的作文開辟閱讀通道。首先我們可以在網(wǎng)絡(luò)上利用學(xué)校網(wǎng)站建立自己的鏈接或者網(wǎng)頁，開辟自己的郵箱，甚至發(fā)動家長建立作文公眾號，幫助學(xué)生搭建發(fā)表和閱讀平臺。當(dāng)然，我們也可以利用微信平臺將學(xué)生的作品發(fā)送到朋友圈或者微信群組織學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行閱讀。同時鼓勵所有家長為孩子點贊和投票，利用朋友圈鼓勵學(xué)生參與寫作。學(xué)生也會為老師、家長、親朋好友的做法感動，從而激發(fā)自己寫好作文的決心和熱情。其次，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行匯總，向各種適合的刊物進(jìn)行電子投稿，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獲得成功和激勵。當(dāng)然，教師需要做有心人，要做好資料的收集整體工作。最后，我們需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)讀書活動。教師可以幫助推薦健康的公眾號給學(xué)生和家長，鼓勵家長和孩子進(jìn)行“親子閱讀”。 比如，我們可以登錄“書香江蘇”閱讀平臺或者“唐詩宋詞”公眾號等等賬號，參與網(wǎng)上閱讀活動， 并能夠適當(dāng)撰寫心得體會，發(fā)表自己的見解看法，并能夠自得其樂收獲喜悅。盡管學(xué)生的文章很是稚嫩，但是學(xué)生在平臺互動中獲得的信心是值得肯定的。

四、利用網(wǎng)絡(luò)多種平臺，開闊學(xué)生習(xí)作視野

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)作文教學(xué)，教師需要擁有開放的心態(tài)來實施教學(xué)過程，需要更多的包容和接納時代、社會的多元性特點，鼓勵學(xué)生用多樣化的方式呈現(xiàn)自己的作品。學(xué)生雖然年齡小，但是對互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)并不陌生，甚至達(dá)到了熟練程度。因此，教師需要選擇其他形式進(jìn)行作文教學(xué)，給學(xué)生以“不一樣的作文”去表情達(dá)意，開放孩子的作文視野。比如，利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送祝福語、寫新春賀詞、編輯短信發(fā)布信息、及時回復(fù)和聊天、微信發(fā)表心聲等等，都是學(xué)生作文創(chuàng)作的鍛煉平臺和渠道，我們需要加以鼓勵。

總之，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和語文作文教學(xué)有機(jī)融合，借力互聯(lián)網(wǎng)平臺，落實學(xué)生主體地位，豐富學(xué)生的作文素材，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)作文縱深發(fā)展，開拓學(xué)生作文視野，繼而提升作文教學(xué)效益，為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。