山東省平邑縣仲里中學(xué) 黃瑞明 李慧梅

通過提問的方式來進(jìn)行師生互動(dòng)是很多教師在教學(xué)過程中可采取的教學(xué)方法，這一形式不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使教師能夠及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)初中階段學(xué)生的特征以及初中語文知識(shí)的特點(diǎn)，改進(jìn)提問的形式和內(nèi)容可以提高語文教學(xué)質(zhì)量。不同形式的問題設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生不同方面的能力，針對(duì)初中階段學(xué)生多方面的個(gè)人能力提升需求，教師可以設(shè)計(jì)不同形式、不同方面的問題，啟發(fā)式問題、探索式問題都是可以借鑒的問題形式，除此之外，學(xué)生回答問題的形式也是非常重要的。

一、設(shè)計(jì)啟發(fā)式問題

啟發(fā)式問題是指教師設(shè)計(jì)可以給予學(xué)生一定啟發(fā)的問題。這一問題的設(shè)計(jì)和使用適用于課堂語文知識(shí)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生找不到具體的學(xué)習(xí)思路時(shí)，這一問題的應(yīng)用可以為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)方向提供高效的指導(dǎo)。無論是在具體知識(shí)的講解過程中，還是在語文題目的作答過程中，啟發(fā)式問題都可以發(fā)揮較好的作用。由于啟發(fā)式問題大多是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題所提出的，教師很難在備課過程中進(jìn)行全方面的預(yù)測(cè)，因此，在具體的知識(shí)講解過程中，教師要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，靈活采取相應(yīng)的啟發(fā)式問題設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，糾正學(xué)生的思考方向和學(xué)習(xí)思路。例如在《藤野先生》這篇文章教學(xué)過程中，在讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時(shí)，教師可以通過啟發(fā)式問題幫助學(xué)生了解文章的框架結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生閱讀的目的性。教師可以讓學(xué)生邊閱讀邊思考“文章總共分為幾個(gè)部分”，這一問題可以使學(xué)生在對(duì)全文進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，也可以給予學(xué)生初讀文章一定的啟發(fā)。文章總共分為三個(gè)部分，分別介紹了作者在東京的所見所聞，作者與藤野先生相識(shí)、相處和離別，作者離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念與崇敬，對(duì)其進(jìn)行分析的過程就是學(xué)生的思考過程，類似問題的設(shè)計(jì)可以給予學(xué)生方向性引導(dǎo)。

二、設(shè)計(jì)探索性問題

探索性問題是指那部分能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘的問題，探索性問題的設(shè)計(jì)符合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于初中語文教學(xué)過程中的部分篇目教學(xué)和部分知識(shí)教學(xué)，教師都可以設(shè)計(jì)探索性的問題。在具體文章的教學(xué)過程中，探索性問題主要是指教師留給學(xué)生某一問題，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘。在語文問題或語文題目類型的教學(xué)過程中，探索性問題是指教師通過留給學(xué)生一定的問題來指導(dǎo)學(xué)生自主探究答題規(guī)律。例如，在《藤野先生》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以留給學(xué)生探索性的問題，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析。由于在學(xué)生閱讀文章的過程中，教師已經(jīng)通過問題設(shè)計(jì)來啟發(fā)學(xué)生把文章劃分為不同的層次，在詳細(xì)閱讀的過程中，教師可以設(shè)計(jì)“文章的三個(gè)部分分別應(yīng)用了怎樣的寫作方式，作者是怎么進(jìn)行情感的抒發(fā)？”等細(xì)節(jié)化的問題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探索。由于這種類型的問題既做到了與學(xué)生略讀過程中學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接，又能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，可以提升學(xué)生在文章學(xué)習(xí)過程中的參與度，也可以更好地使學(xué)生站在作者的角度對(duì)文章的細(xì)節(jié)方面進(jìn)行揣摩。

三、豐富問題提問與作答形式

除了改進(jìn)問題的內(nèi)容，對(duì)問題的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)也可以提高互動(dòng)的教學(xué)效率，因此，在具體的語文知識(shí)和語文題目講解過程中，教師可以豐富問題的提問與作答形式。由于傳統(tǒng)的提問方式比較單一，主要是教師提出問題，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后指定學(xué)生或由學(xué)生自主進(jìn)行口頭回答。長(zhǎng)期按照這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)初中階段學(xué)生仍然存在貪玩的心理，教師可以采取游戲化的提問方式，在具體的問題設(shè)計(jì)過程中，既要考慮到問題本身的難度，又要考慮到學(xué)生對(duì)于這一問題的興趣，教師可以可以從選擇作答學(xué)生的方式和學(xué)生的具體回答方式兩方面入手進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。在選擇學(xué)生的過程中，教師可以借助多媒體信息手段，把學(xué)生的名單錄入系統(tǒng)，通過計(jì)算機(jī)的篩選來確定回答問題的學(xué)生，這一教學(xué)方式不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間，而且還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生作答的方式，教師也可以進(jìn)行創(chuàng)新。除了學(xué)生本人進(jìn)行作答，教師還可以通過增加“現(xiàn)場(chǎng)求助”等具體的環(huán)節(jié)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)探索的興趣。除此之外，針對(duì)眾多新型的提問方式與作答方式，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行篩選與靈活選擇。

【結(jié) 語】

通過提問的方式來加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于提問方式的設(shè)計(jì)對(duì)于這一教學(xué)方式的效果有直接而顯著的影響，教師應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間去思考如何進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的要求，并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)特征，有針對(duì)性地提高學(xué)生的個(gè)人能力。為了避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的問題，借助各個(gè)形式的教學(xué)工具來輔助教學(xué)也是非常必要的，這可以豐富問題的提問與作答形式?？傊處熞ㄟ^合理的問題內(nèi)容和外在形式設(shè)計(jì)來提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。