江蘇省邳州市炮車中學 蔡大翠

作文是學生系統(tǒng)表達自身的情感、知識和思想的書面表現(xiàn)方式，其綜合性比較強，需要初中生較為豐富的邏輯思維、大量知識儲備以及創(chuàng)造能力。語文教師摒棄傳統(tǒng)教學方法的弊端，結合實際經(jīng)驗，通過多種教學模式實施教學，從而激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生寫作的積極性，同時提高學生的語文功底和文化素養(yǎng)。

一、結合文章閱讀，提供寫作靈感

初中生年紀較小，缺乏生活閱歷以及生活面較為狹窄，思想深度不夠，從而導致作文內(nèi)容顯得比較空洞，促使學生無從下手，甚至對寫作產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容進行適當引導，挖掘學生的寫作靈感，豐富邏輯思維，促使學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，努力讓學生從被動寫作轉變?yōu)樽灾鲗懽?，激發(fā)學生寫作的積極性。例如，在學習八年級下冊《我的母親》一課時，教學重點是讓學生們了解到作者胡適對母親的深厚感情，并培養(yǎng)學生要孝敬母親、體會母親的關愛。課本中寫了母親是“我”的嚴父，是慈母，是恩師，具體體現(xiàn)在哪里，讓學生們自主閱讀課文，并從中找出嚴父、慈母、恩師是如何在文中展現(xiàn)出來的。學生們積極配合教師的教學工作，其中一名學生進行回答：“嚴父體現(xiàn)在每當作者犯了錯誤，都會遭受嚴重的懲罰；慈母展現(xiàn)在親自用舌頭舔作者的病眼，為作者醫(yī)病；恩師表現(xiàn)在從作者的大哥、大嫂以及五叔的態(tài)度上學會了好脾氣，自尊自強?！苯處煴頁P這名學生閱讀得非常仔細，回答也很精準。教師指導學生深入了解課文內(nèi)容，促使學生情感方面與作者達成共鳴，深刻體會到作者對母親的情感之深，母親的一舉一動都深深地影響著作者本身。最后，教師安排學生寫一篇類似性的作文，比如，寫“我的母親”“我的父親”或者是“我的外婆”。根據(jù)文中的描寫手法進行學習，結合自己的感悟，寫一篇關于情感的作文。學生在理解文章內(nèi)容的同時，聯(lián)想到了自己的母親或者父親是怎樣教育我們，怎樣愛護我們，激起了學生的寫作靈感，活躍了學生思維，為自身的寫作打下夯實基礎。

二、課內(nèi)課外，積累寫作素材

傳統(tǒng)的教學模式比較單一，課堂氛圍較為沉悶，很難激起學生們的學習積極性。為此，教師應該根據(jù)學生的性格特點出發(fā)，采用多樣式的教學模式進行教學，吸引學生們的注意力，提高教師的教學質量。然而在語文教學活動中，學生一直對寫作產(chǎn)生不了濃厚興趣，這也是教學中最大的一個難題。學生之所以不喜歡寫作，其主要原因是自身的知識不足，無話可說，更是無從下筆。所以，語文教師應該抓住這點展開積極教學，幫助學生儲備知識，提高學生的寫作熱情。教師還是以《我的母親》為例，在講解文章之前，給學生們簡單介紹作者的背景。《我的母親》是胡適所著，胡適原名胡洪骍，他早年積極倡導白話文，對新文化運動以及新文學革命做出了一定的貢獻，他同徐志摩等出版《新月》月刊，還著作《胡適文存》《中國哲學史大綱》，然而本篇文章是選自《胡適自傳》。教師在介紹作者背景后，再講解課文內(nèi)容，更能與作者在感情方面產(chǎn)生共鳴，學生在自己閱讀的同時，還可以把優(yōu)美的詞句摘抄下來，整理到自己的筆記本里，長此以往，可以積累自身的寫作素材。除此之外，教師還可以安排學生在網(wǎng)上或者圖書館中閱讀一些《胡適自傳》中的一些文章，或者閱讀胡適的其他著作。學生學習或者閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的詞句可以反復閱讀，達到熟練背誦的地步，把書本上的知識，經(jīng)過自己的加工和改造，轉變成自己的知識。因此，寫作能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要學生不斷地儲備知識，積累寫作素材，日積月累，學生們的寫作能力才能有質的飛躍。

三、注重對于學生想象力的激發(fā)

初中階段的學生由于受到家庭教育或者周邊環(huán)境的影響，導致學生們的思想千差萬別，思維方式有所不同，其特性則是思維比較活躍，天馬行空，想象力非常豐富。英國雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力?！彼侵橇Y構中一個富有創(chuàng)造性的因素，是社會的發(fā)展方向，也是推動人類文明進步的關鍵點。因此，語文教師更應該結合教學模式大力開發(fā)學生的想象力。比如八年級《故宮博物館》的教學活動中，教師利用多媒體技術給學生播放一些故宮相關的圖片，其中包括太和殿、中和殿、保和殿以及御花園等等建筑，讓學生通過建筑圖片了解五百多年的歷史，情不自禁地贊嘆建筑的精美、規(guī)模的宏大，深刻體會到封建帝王生活的奢華靡費。不僅如此，學生們還驚嘆古代勞動人民的智慧以及高超的技藝，值得當今人們的學習與效仿。教師根據(jù)學生對文章的了解，充分發(fā)揮自己的想象，如果你是古代的一名建筑設計師，你會對故宮博物館進行怎樣的設計。學生們對這一話題，產(chǎn)生濃厚的興趣，都在議論紛紛會把故宮改造成什么樣子，營造了良好的學習環(huán)境。學生彼此之間討論的同時，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的想象力，有效地發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力。教師通過設想給學生營造了一個想象空間，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，為寫作的發(fā)展保駕護航。

綜上所述，初中語文作文教學是一個循序漸進的過程，需要教師利用創(chuàng)新的教學方法，幫助學生積累知識，激發(fā)寫作興趣。除此之外，教師應該不斷總結實際教學經(jīng)驗，研發(fā)適合學生的教學模式，讓學生更好地學習知識，提高教學效率。