江蘇省響水縣第一初級中學(xué) 顧 祥

初中語文寫作中培養(yǎng)學(xué)生寫出真情實感非常必要，可以讓學(xué)生言之有物避免假大空。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況做好教學(xué)內(nèi)容安排，幫助學(xué)生走出教室去體驗生活，在體驗生活中學(xué)會如何提煉生活，如何感悟生活，將所思所想更好地落實到筆頭上，提升寫作質(zhì)量。

一、幫助學(xué)生走出教室，體驗生活

初中生寫作缺乏真情實感主要是因為學(xué)生長期處于三點(diǎn)一線的生活下，學(xué)校、家庭和食堂成為了學(xué)生主要的活動場所，而且放學(xué)還需要進(jìn)入各種補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，對生活體驗得比較少，因此很難寫出真情實感。針對這種現(xiàn)象，我提出了“走路慢些”的理論，讓學(xué)生在走路過程中“慢”一些，仔細(xì)觀察生活。

如《從生活中提取有價值的寫作素材》習(xí)作課前，我就讓學(xué)生在放學(xué)以后，不要急于回家或者補(bǔ)習(xí)班，不要直接乘坐公交回家，而是嘗試走一段路，在走路過程中了解和觀察生活，可以是觀察走同一路的形形色色的人，也可以是這一段路中的景色，每個學(xué)生都要做這件事，而且要形成素材在課堂上進(jìn)行展示。在課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)得都非常好，而且都是一些生活的素材，一位同學(xué)這樣說道：第一次從學(xué)校走到家，就遇到了一個讓人很氣憤的事情，一個闖紅燈的電動自行車被正常行駛的轎車撞了以后，報了警，期間一直在糾纏司機(jī)，讓轎車司機(jī)賠錢，報完警以后劃分責(zé)任的時候交警給了電動自行車全責(zé)，此時電動車司機(jī)“惱了”，質(zhì)問交警為什么給他全責(zé)，明明是他受傷了，而交警回答很給力：就事論事，不能以你受傷就給別人責(zé)任，你為什么要把自己的生命交給別人來管理呢？這個學(xué)生在表述時，無論是語氣還是表達(dá)都非常仔細(xì)，明顯是真實觀察到了這個現(xiàn)象，在后續(xù)的寫作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也多次運(yùn)用了這個案例，豐富了寫作內(nèi)容。

初中生寫出真情實感就必須要走出課堂，讓學(xué)生進(jìn)行體驗生活，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極給予學(xué)生創(chuàng)造條件，如春天則組織學(xué)生進(jìn)行春游，了解花草樹木的成長過程；給予主題寫作，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行生活體驗。

二、依托范文進(jìn)行聯(lián)想，感悟生活

初中生寫作過程中很多時候并不是沒有真情實感的表達(dá)，而是缺少指引，需要教師做好“拋磚引玉”，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行感悟，更好地融入到具體寫作內(nèi)容當(dāng)中，提升寫作效果和質(zhì)量。

如《抓住特征介紹動物》課程教學(xué)中，以燕子筑巢為例，很多學(xué)生見過和觀察過燕子筑巢的過程，但是在具體寫作過程中我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生明確猶豫，不知道如何落筆，有的想從生幼鳥角度進(jìn)行筑巢分析，有的想以擬人化角度進(jìn)行筑巢過程介紹，思路也比較多，但具體如何寫作則不知應(yīng)該從以什么開頭，導(dǎo)致寫作困難。因此，我在教學(xué)中先以燕子筑巢范文進(jìn)行介紹，提供了一小段的作文素材“窩邊的壘法也很講究，兩側(cè)高，中間低，而且兩邊是厚厚的，中間稍窄些。壘完了，還得費(fèi)好大一番工程，將它里里外外抹得光光的”為引文，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想和想象，以擬人化的手法為引，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，我發(fā)現(xiàn)我介紹引文以后，學(xué)生有的以對話形式進(jìn)行寫作，有的以故事形式進(jìn)行習(xí)作，有的從細(xì)節(jié)描寫角度寫燕子筑巢的過程，都非常好，而且學(xué)生寫作的積極性也比較高，寫出了自己對燕子筑巢的感悟。

依托范文幫助學(xué)生聯(lián)想和想象，就是讓學(xué)生在寫作過程中，有參照物進(jìn)行對比，打開學(xué)生寫作的思路，幫助學(xué)生更好地從過往生活中感悟生活，提升寫作積極性。

三、注重寫作訓(xùn)練評價，提煉生活

初中生寫作過程中寫作評價是非常重要的。當(dāng)前，初中寫作寫出真情實感也已經(jīng)成為了學(xué)生的寫作共識，但是學(xué)生寫作的質(zhì)量并不高，這主要是學(xué)生對生活的感悟習(xí)慣性的平鋪直敘，內(nèi)容比較啰嗦，缺少提煉，導(dǎo)致文不對題，寫作質(zhì)量不高。因此，教師在教學(xué)過程中要從評價指導(dǎo)入手，根據(jù)學(xué)生寫作質(zhì)量和內(nèi)容做好相應(yīng)的評價工作，幫助學(xué)生提煉語言，掌握提煉生活寫作角度。

如《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》習(xí)作課中，我就讓學(xué)生以“我的父親”為題目進(jìn)行寫作，寫完以后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作基本是以總分總格式進(jìn)行，開頭和結(jié)尾還比較精煉得體，但是在具體內(nèi)容寫作時缺少邏輯性，而且內(nèi)容寫得缺乏真情實感，更多的是平鋪直敘，大部分學(xué)生都是以外貌為切入點(diǎn)，然后寫一個小事情來表現(xiàn)父親疼愛自己，多是以洗腳，感冒發(fā)燒為故事背景，明確就是套用格式，即使部分學(xué)生寫出來真實的事例，也多是以平鋪直敘為主，沒有表達(dá)出自己的真情實感，而且寫作內(nèi)容讀起來沒有吸引人。因此，我就以《背影》為例，幫助學(xué)生如何提煉生活進(jìn)行描寫，以“他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解如何描寫細(xì)節(jié)，然后挑選了幾個同學(xué)的文章進(jìn)行分析和提煉，在后續(xù)寫作中學(xué)生將例子與內(nèi)容融合的效果明顯提升。

初中生寫作寫出真情實感必不可少的是提煉生活的能力，一個生活的真實場景其實是不能完全以文筆寫作展現(xiàn)出來的，而是需要一個提煉的過程，以簡短的話引發(fā)其他人的想象來還原場景，也是學(xué)生寫作必須要具備的能力。

初中語文教學(xué)過程中，教師必須要做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感，既要幫助學(xué)生體驗生活，在生活中積累素養(yǎng)，也要幫助學(xué)生如何感悟和提煉生活，將真情實感更好的通過作文展現(xiàn)出來。