江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)雙塔中心幼兒園 浦 晴

《指南》要求結(jié)合園本實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)“品書沉香、文化浸潤、熟讀體驗(yàn)”的閱讀環(huán)境，來培養(yǎng)幼兒“勤讀、善悟、樂抒”的閱讀品質(zhì)，《指南》指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)?！比绾蝿?chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒勤讀的環(huán)境呢？營造閱讀小氣候、創(chuàng)設(shè)閱讀小環(huán)境、建構(gòu)閱讀小體系是我們打造勤讀氛圍和情境的抓手。我們將結(jié)合理論學(xué)習(xí)，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)勤讀的環(huán)境，激發(fā)幼兒勤讀的積極性。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。奔著三大抓手，具體做了以下幾件事。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園語言領(lǐng)域教育精要》這本書籍，提升自己對課題的理論認(rèn)知水平，加深對培養(yǎng)孩子“勤讀、善悟、樂抒”閱讀素養(yǎng)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的理解體悟，在思想中重視，在日常工作中整合，在平時點(diǎn)滴中積淀。充分利用有限的環(huán)境，用好每個教室的角落、走廊、通道，建構(gòu)閱讀小天地，布置閱讀小畫廊，讓閱讀素材無處不在，無時不有。勤讀的載體兩周一更新，月月有新意，側(cè)重對孩子們價值引領(lǐng)有幫助，行為習(xí)慣有指導(dǎo)，形象思維有拓展的內(nèi)容布置，把握時間節(jié)點(diǎn)和教育契機(jī)，比方講三月植樹節(jié)，綠色地球、環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)；四月清明節(jié)，懂得孝道感恩，文化傳承；五月勞動最光榮，勤勞雙手能創(chuàng)造等等主題閱讀，講清楚為什么要植樹，植樹對保護(hù)地球可持續(xù)發(fā)展的意義，清明祭祀祖先的文化傳統(tǒng)由來等，從小處、模范人物的事跡和榜樣作用處著手，小故事、小圖片、短視頻，創(chuàng)設(shè)一個既有創(chuàng)意、充滿新意、富有個性的勤讀環(huán)境。結(jié)合以往的閱讀區(qū)角反思，讓素材鮮活、貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀視野，貼近孩子的生活實(shí)際和認(rèn)知能力。比方講，我利用區(qū)域角設(shè)計了具有蘇式特點(diǎn)的《吳門書屋》，以粉墻黛瓦、小花窗格、藍(lán)印花墻、荷葉書架，給孩子一個充滿吳儂特色的江南書香環(huán)境，最直觀的生活經(jīng)歷才會有最深刻的閱讀印象。

組織課題組交流活動，提高“勤讀”閱讀環(huán)境布置設(shè)計的實(shí)效性，利用已創(chuàng)設(shè)好的“勤讀”環(huán)境，以小組的形式開展實(shí)踐活動，觀察幼兒與環(huán)境的互動效果，反思環(huán)境中的不足。不同課題小組形成對照樣本，開展多樣性設(shè)計，定期開展思想漫談和頭腦風(fēng)暴，結(jié)合活動日記和周記，根據(jù)環(huán)境布置和課堂教學(xué)的跟蹤觀察，同題異構(gòu)，以實(shí)際效果評判行為得失，共同探討和分組實(shí)施結(jié)合效果顯著。作為勤讀的延伸，我們主張勤讀與勤做相結(jié)合，情感體驗(yàn)最直觀和最直接的路徑是“做”，知行合一的理論要求我們擯棄空談，勤讀與勤做可以相輔相成，有機(jī)結(jié)合實(shí)證課程與行為認(rèn)知，我們搭建了小主題大家議，小行動齊分享的主題活動，讓小朋友在做中學(xué)。

勤讀活動指向“勤讀、善悟、樂抒”閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，主旨是創(chuàng)設(shè)幼兒園“品書沉香”文化環(huán)境，勤在積累，悟在行動，抒在體驗(yàn)，素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就，一朝一夕的事情，需要幼兒園每個教育的環(huán)節(jié)都能夠?qū)舆@個主題教育活動。顯性的作為是活動有步驟有計劃的安排，落實(shí)每一步方案設(shè)計；隱性的作為是軟環(huán)境建設(shè)，教師要帶好頭，做榜樣，孩子行為世界有一個利器就是模仿，近朱者赤，學(xué)校既是一個教育的地方，也是一個潤物無聲，無聲勝有聲的熔爐，身正為范要求我們教師自身也要勤讀、勤思、勤做，有師生互動的語言環(huán)境才是完整和完美的校園環(huán)境。真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。教師對學(xué)生，學(xué)生對教師，教師對教師，學(xué)生對學(xué)生，精神都要融洽，都要知無不言，言地不盡。一校園中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育；要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸；要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。

勤讀活動進(jìn)一步地拓展了幼兒園的課程空間，勤讀活動納入園本課程設(shè)計，能夠有效地銜接和對接既有園本資源。品書沉香是文化積淀和日積月累的工作，書香是一種文化磁場，是一種潛移默化、潤物無聲的文化浸潤，旨在養(yǎng)成幼兒的良好閱讀習(xí)慣，以良好習(xí)慣生成幼兒的文化自覺。生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。

勤讀活動展望與愿景之一。學(xué)校是讀書的好地方，千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，我們要通過勤讀傳遞給孩子“真、善、美”，也要告訴孩子社會的“假、丑、惡”，在勤讀活動中，要有一定數(shù)量的揭露丑惡社會現(xiàn)象的內(nèi)容呈現(xiàn)，讓孩子心存敬畏。我們要在知行合一中明確行是知之始，知是行之成，一件事情再小也要善始善終，倡導(dǎo)勿以善小而不為，抵制以為惡小而為之，從小讓孩子樹立萬丈高樓平地起，千層之臺起于壘土，千里之行始于足下的點(diǎn)滴做起的意識，靜下心來，克服功利與浮躁的心態(tài)，明確小事的意義與價值。

勤讀活動展望與愿景之二。與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏，幼兒園的生活對于孩子來說是播撒下希望的種子，埋藏未來憧憬的時段，教師與社會都要懷揣等待教育萌芽和發(fā)芽的心態(tài)。重要的是要牢固樹立真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處，教師和孩子之間要有心靈的共鳴和情感認(rèn)同，不要心存把孩子塑造和培養(yǎng)成我們內(nèi)心目標(biāo)的心情，但要有心靈的對話，有親其師信其道的信念根植。

勤讀活動展望與愿景之三。幼兒園是人生底色打底初始階段，是啟蒙的發(fā)端，培養(yǎng)未來社會有用之才，需要聚焦人的全面發(fā)展，所謂健全人格須包括：一、私德為立身之本，公德為服務(wù)社會國家之本。二、人生所必需之知識技能。三、強(qiáng)健活潑之體格。四、優(yōu)美和樂之感情，勤讀活動也好，幼兒園其他主題活動，萬涓成水匯流成為未來孩子健康健全發(fā)展奠基之源泉；先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人，從幼兒園起，我們要以實(shí)際行動告訴孩子，學(xué)校不是一個只注重將大道理而不注重實(shí)際修為和作為的地方，任何活動的開展都是學(xué)與做的結(jié)合。