江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校 朱敏燕

一、課內(nèi)教學(xué)穿插繪本故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的難點就是缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)中可以引用課外閱讀故事穿插在課堂語篇的教學(xué)中，以此來創(chuàng)建活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們課外閱讀的主動性。例如在《Unit 2 In the library》的語篇教學(xué)中，教師可以將與書有關(guān)的英語小故事“A Fox who eats books”制作成圖文并茂的電子繪本，適時地融入到課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀，這樣能夠給學(xué)生創(chuàng)建全新的英語語言環(huán)境，使他們能夠在緊張的學(xué)習(xí)中，輕松獲取到更多與課本語篇相關(guān)的知識。同時，他們在繪本故事的閱讀拓展下，還能夠調(diào)動起積極地學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出主動參與的學(xué)習(xí)意識，活躍他們的英語聽、說、讀的學(xué)習(xí)能力。還有，這樣在語篇教學(xué)中穿插入學(xué)生較為感興趣的繪本故事，是一種深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法。它比較符合小學(xué)生注意力集中時間達(dá)不到課堂教學(xué)時間的特點，能夠幫助教師在課程教學(xué)中及時吸引住學(xué)生逐漸渙散的注意力，激發(fā)出學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望。并且還可以讓學(xué)生在繪本故事的融入中，培養(yǎng)豐富的想象思維，掌握更多的英語詞匯。在繪本故事的閱讀中，將既有的英語知識學(xué)以致用，以至于在未來的學(xué)習(xí)道路上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、開展自由展示教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力

對于小學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)沒有捷徑，只能通過不斷的閱、讀、講、說來加深記憶提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“死記硬背”的機(jī)械式教學(xué)方法。做到以課堂教學(xué)為軸心，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀為觸角，將閱讀空間延伸至更廣闊的天地。為學(xué)生搭建廣闊的英語展示平臺，讓學(xué)生通過海量的有效閱讀，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，從而提升他們英語的綜合性學(xué)習(xí)能力。例如教師可以在課堂給他們舉辦英語歌唱比賽、英語短劇演出、英語故事朗讀甚至是英語電影模仿等游戲活動。并給予學(xué)生豐富的資源提供，專業(yè)的教學(xué)支持以及設(shè)備、道具、技術(shù)等活動輔助。讓學(xué)生能夠在寬松、寬敞的學(xué)習(xí)氛圍下，自由結(jié)合志趣相投的同學(xué)搭檔（教師也可以接受學(xué)生邀請參與其中），自主選擇活動資源與表演形式，自我發(fā)揮英語特長來積極主動地參與到活動中去。這樣學(xué)生能夠更加積極主動地去強(qiáng)化自身的英語水平，拓展自己的課外閱讀能力。自由的展示活動除了可以很好地幫助教師與學(xué)生進(jìn)行互動，促進(jìn)師生、生生間的交流之外。還能夠最大化地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提升他們廣闊、多樣的課外閱讀量。而最重要的還是教師可以通過這些活動的開展，給予學(xué)生展示自我的舞臺，為他們創(chuàng)建出良好的語言環(huán)境，使學(xué)生在自由的活動形式中，擴(kuò)大自身的學(xué)習(xí)參與感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。同時，這些活動還能使教師靈活檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分化學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，從而更好地幫助教師設(shè)定今后的教學(xué)方向與目標(biāo)，使得課堂教學(xué)效率與質(zhì)量得到雙重的提升。

三、搭建課外自由閱讀平臺，促進(jìn)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得

信息時代的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些高科技的教學(xué)資源，來提升學(xué)習(xí)課外閱讀的自由性、趣味性與共享性。例如，教師可以將課外教學(xué)資源，推送到家校聯(lián)系的公共平臺，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語電影資訊、英語短文或是英語繪本等，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，鼓勵他們開展詞匯、句型等閱讀摘抄，學(xué)會總結(jié)閱讀心得等等。并可以讓學(xué)生對于自己喜歡的文本篇章在閱讀平臺進(jìn)行推送，提升公共閱讀量，促進(jìn)學(xué)生分享自己的閱讀心得。除此之外，教師可以在月末開展評價、總結(jié)，將推送文本、心得最多的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，這樣身邊榜樣的力量更能推動學(xué)生的積極性。此外，學(xué)生在課外閱讀中遇到的問題教師應(yīng)積極引導(dǎo)并指正，使學(xué)生的自我探究意識和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到提升。

綜上所述，英語閱讀是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)英語教學(xué)中的重難點。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的語篇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時給予學(xué)生課外自由閱讀的天空，讓他們懂得充分利用課外閱讀資源來強(qiáng)化自身的閱讀能力。此外，在課外閱讀的教學(xué)引導(dǎo)中，教師一定要做到以生為本，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)價值，充分發(fā)揮學(xué)生“自由、自主”的學(xué)習(xí)特點，還孩子一片自由閱讀的天空，讓他們能夠在這片天空中自由地翱翔。使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，將課外閱讀拓展成英語課堂學(xué)習(xí)的延伸，從而培養(yǎng)他們自由閱讀的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的意識，拓展學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，為今后的英語學(xué)習(xí)夯實綜合能力的基礎(chǔ)。