寧夏回族自治區(qū)吳忠市裕民小學(xué) 胡小玲

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)的教育理念和教育體系進行了深化改革和全面優(yōu)化，在這個過程之中，語文教學(xué)目標(biāo)進行了調(diào)整，對于閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、情感感知能力和表達能力都具有重要的作用。但是就當(dāng)前的教育現(xiàn)狀而言，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)還存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果較為低下，對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙。因此教師要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)中存在的問題與不足，轉(zhuǎn)變思路，開拓創(chuàng)新，嘗試和應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法，深化閱讀課堂的改革創(chuàng)新，全面提高閱讀教學(xué)效果效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文正是基于上述背景，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實踐進行了深入探討，并提出相關(guān)的改進策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式刻板

在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，許多教師只是向?qū)W生單一的講述課文內(nèi)容，闡明文章主旨和大意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析重點的詞句。這種方法過于呆板，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也過于片面，導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀教學(xué)難以產(chǎn)生興趣熱情很容易導(dǎo)致專注力不夠等問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率，難以達到教學(xué)目標(biāo)。這一點需要教師加以關(guān)注，立足自身，尋求教學(xué)方式的改變。

2.教學(xué)資源匱乏

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，許多教師依然沿用課本的口述和板書等方式進行教學(xué)，教學(xué)手段較為陳舊老套，很多學(xué)生對于大部頭的課本并不喜歡，甚至有些反感，從而進一步降低了他們積極參與課堂教學(xué)的主動性。現(xiàn)在信息技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，教師應(yīng)注重運用多種教學(xué)資源和教學(xué)方法，進一步拓展教學(xué)手段，提升學(xué)生的閱讀興趣，從而進一步增強教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐及創(chuàng)新策略

1.遵循認(rèn)知規(guī)律，推行閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和當(dāng)前閱讀能力，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，深入開展多種針對性的閱讀訓(xùn)練方法，全方位提高閱讀課堂效果。在小學(xué)階段，學(xué)生的思路轉(zhuǎn)變較快，對于世界的認(rèn)知一直在發(fā)展變化，當(dāng)學(xué)生處于較為理性的認(rèn)知水平時，教師可以迅速地引導(dǎo)學(xué)生分析文章發(fā)掘文章的主旨與核心內(nèi)容，理解作者思想內(nèi)涵，加深學(xué)生對于文章的深入解讀和深刻感悟，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達到更好的閱讀效果。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《回自己的祖國去》這篇課文的時候，教師可以先使用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識華羅庚的畫像，講解華羅庚的生平事跡，并向?qū)W生提出華羅庚回到自己祖國的原因，回到自己祖國之后，所做的事情等問題，引導(dǎo)學(xué)生對華羅庚產(chǎn)生一定的興趣，從而積極主動地閱讀文章內(nèi)容，體會文章大意。通過這種信息技術(shù)結(jié)合的方式，可以循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生逐步進入文章的內(nèi)容，體會文章的主旨，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且全面提升了學(xué)生的知識水平和情感感知能力，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

2.豐富閱讀方式，深化閱讀教學(xué)

在語文教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生豐富自己的閱讀技巧，提高閱讀能力，嘗試多種多樣的閱讀方法。首先是快速閱讀法，顧名思義，快速閱讀法以強調(diào)速讀為主，學(xué)生可以通過快速閱讀短時間內(nèi)掌握文章的主要內(nèi)容和段落大意，這通常是在教學(xué)設(shè)計的初始階段使用，可以幫助學(xué)生更好的把握整體內(nèi)容與總體結(jié)構(gòu)。第二是目標(biāo)閱讀法，也可以稱為是問題閱讀法，教師在課堂教學(xué)過程中設(shè)計有效的問題，使得學(xué)生帶著問題進行有目標(biāo)的閱讀活動，讓學(xué)生帶著問題閱讀，帶著問題思考，最終解決的問題，也對于文章有了深刻的理解。第三是精細閱讀法，即對文章進行精細化的研讀，對于重點字詞進行分析和解讀，對于問題和重難點進行詳細的研究，使得學(xué)生能夠把握文章的具體細節(jié)，提高閱讀水平。第四是以意逆志閱讀方法，一般來說學(xué)生會在閱讀的過程中，存在以偏概全的現(xiàn)象這種方式，會妨礙學(xué)生對于整體的把握，采用以意逆志的閱讀方法，能夠幫助學(xué)生更好的理解文章的真正表達的含義，更好的把握文章總體。將這些閱讀方法進行有效的融合，可以全方位、多方面的提升學(xué)生的閱讀能力，豐富閱讀技巧開展閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實踐。

3.拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)水平

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的引入現(xiàn)代化信息化的教學(xué)方法和教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段引入課外的閱讀知識和閱讀材料，進一步豐富學(xué)生的知識視野，有效激發(fā)學(xué)生走出課堂、博覽群書的興趣和熱情，從而進一步提高教學(xué)活動的開展水平，促進教學(xué)效果的全面提升。例如在學(xué)習(xí)《倔強的小紅軍》這堂課的時候，教師可以在課堂開始之前，通過簡短的微課介紹紅軍長征的背景經(jīng)過和結(jié)果，并著重對其中的艱難困苦進行描述和渲染，使同學(xué)們對于事件的發(fā)展背景有一個更為詳盡的了解。同時可以插入相關(guān)的影片或短片，對于陳賡與小紅軍的故事進行播放，使得同學(xué)們像看電影一樣，更加詳細地了解課文的故事脈絡(luò)，體會其中的情感基調(diào)，更好的理解文章的主旨體會，小紅軍舍己為人的寶貴品格。

【結(jié) 語】

總而言之，在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要審視當(dāng)前教學(xué)過程中所存在的問題和不足，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，深層分析問題發(fā)生的根源，把握學(xué)生的現(xiàn)實情況和認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)方法，進一步提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強學(xué)生的閱讀能力。