福建省漳州市詔安縣官陂中學(xué) 沈 昕

在對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)情況進(jìn)行有效性分析之后，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題主要有這樣一點(diǎn)，那便是他們對(duì)于作文“望而生畏”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理，所以作文便成為了學(xué)生的一個(gè)難題。在應(yīng)試教學(xué)的影響下，作文教學(xué)便成為一個(gè)充滿形式主義的平臺(tái)，在作文教學(xué)課堂上，部分教師所采用的方式都是“念經(jīng)誦佛”，而學(xué)生寫出來的作文則是“面黃肌瘦”，使得整個(gè)作文課堂生機(jī)與活力極度缺乏。但是語文教學(xué)的目的，便是為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，使得他們能夠從中體會(huì)到生活的價(jià)值以及意義。所以，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，最為關(guān)鍵的，還是需要有效地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使他們能夠在這一過程中強(qiáng)化自我體驗(yàn)。接下來，本文就以高中語文教學(xué)內(nèi)容為例，探討應(yīng)該如何在作文教學(xué)中有效滲透生活化理念。

一、高中語文作文教學(xué)中存在的具體問題

在高中語文作文教學(xué)中，普遍存在著這樣的問題，對(duì)于這些問題，可以從兩個(gè)方面來觀察。

從學(xué)生的方面來看，主要有這樣幾點(diǎn)。第一，便是他們?cè)趯懽鬟^程中對(duì)于技法高超的過于追求，進(jìn)而使得最終呈現(xiàn)的文章出現(xiàn)失真的效果。部分學(xué)生為了能夠使得自己的作文顯示出高超的技巧，所以他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候就喜歡玩弄技巧，進(jìn)而導(dǎo)致最終的作文偏于形式。第二，便是在應(yīng)用作文材料的時(shí)候，喜歡追求一些“如雷貫耳”的材料，這就使得文章落于俗套。真正的好作文是通過有效的訓(xùn)練，使之能夠充滿靈氣，如果使用的是大眾化的材料，最終只能夠顯得平庸。第三，便是在形式上過于追求華美，從而導(dǎo)致文章出現(xiàn)“空而虛胖”的情況。

從教師方面來看，主要是存在這幾個(gè)問題。第一，便是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生生活體悟的忽視。不少教師如今都喜歡采用灌輸式教學(xué)方式來使學(xué)生的知識(shí)得到累積，但是此種教學(xué)方式卻忽視了學(xué)生的主體性，使得他們主動(dòng)性下降。第二，便是沒有采用有效的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使得他們?cè)陂L(zhǎng)期的寫作中熱情漸漸消退。第三，便是學(xué)生的寫作思維沒有得到有效鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致最終寫出來的文章不夠靈氣。

二、在作文教學(xué)中滲透生活化理念的策略

（一）在讀寫結(jié)合中滲透生活化理念

為了使高中作文教學(xué)效率得到提升，教師可以在實(shí)際寫作過程中滲透生活化教學(xué)理念。那么在實(shí)際教學(xué)作文的時(shí)候，可以采用怎樣的寫作方式呢？在這里，不妨試試讀寫結(jié)合的方式，既能夠使學(xué)生的閱讀理解能力得以提升，還能夠使得他們的寫作能力得到鍛煉。通過這樣的方式，使得學(xué)生的作文水平更為高效。

例如，以《故都的秋》這篇課文內(nèi)容為例。首先，教師可以先對(duì)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)有所明確，即“使學(xué)生對(duì)文章精致細(xì)膩的悲涼美有所體會(huì)”，在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞著這篇文章讓學(xué)生來提出一個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的且具有話題性的主題，如“家”。因?yàn)檫@個(gè)主題是由學(xué)生探討提出的，他們必然會(huì)對(duì)其感興趣。接著，教師便可以讓學(xué)生圍繞著這個(gè)主題來尋找與之相關(guān)的閱讀材料，并且將其作為課后任務(wù)布置下去。在學(xué)生去實(shí)際閱讀后，教師可以開展一個(gè)“交流分享會(huì)”，讓學(xué)生將自己的閱讀想法分享出來。比如說，“每個(gè)家庭中都有不一樣的故事，看似平凡，卻包含了人生百態(tài)”等。并且，再讓學(xué)生寫上一篇讀后感，文體不限。借用這樣的方式，來使得學(xué)生的寫作水平得以提升。

（二）在加強(qiáng)互動(dòng)中滲透生活化理念

通過有效的互動(dòng)，既能夠拉近師生、生生之間的距離，又可以使得教師對(duì)學(xué)生的想法有所了解。由此，教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，可以通過強(qiáng)化課堂互動(dòng)，來使得生活化理念得到有效的滲透，進(jìn)而使得學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散。

例如，以《動(dòng)物游戲之謎》這篇課文內(nèi)容為例。教師在明確了教學(xué)目標(biāo)后，即“使學(xué)生能夠注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來”，可以圍繞著這個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出一系列與之相關(guān)的問題。當(dāng)然，所設(shè)計(jì)的這些問題，最好是能夠與實(shí)際生活有所聯(lián)系。比如說，通過提出“同學(xué)們，你們覺得動(dòng)物會(huì)像人一樣游戲嗎”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)“實(shí)際生活之中的動(dòng)物的行為”進(jìn)行觀察，進(jìn)而使得他們能夠樹立起觀察生活的意識(shí)。其次，提出“在《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章中，從它的題目來看，著重是在對(duì)謎進(jìn)行解說，那么在課文之中是否解開了這個(gè)謎？”這個(gè)問題，使得學(xué)生能夠在與他人探討的過程中，對(duì)文章的大意，即“動(dòng)物行為是復(fù)雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，而作為研究者則需要實(shí)事求是”，有更加深入的了解；再提出“同學(xué)們，你們的記憶中是否有這樣的畫面”這個(gè)問題，可以使學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械囊恍┖x與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而使得他們能夠有效地觀察生活。然后教師再以“走進(jìn)大自然”這個(gè)話題為例，讓學(xué)生根據(jù)剛剛的思考寫作。在自身的思維得到發(fā)散的情況下，寫出來的文章也會(huì)更具靈氣。

【結(jié) 語】

總的來說，滲透“生活化教學(xué)理念”能夠?qū)Ω咧凶魑慕虒W(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。由此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在讀寫結(jié)合中、在加強(qiáng)互動(dòng)中滲透生活化理念，從而使得學(xué)生能夠形成觀察生活的眼光，并在這一過程中使自身的作文更具靈魂。