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        高中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略探析

        2018-01-28 10:56:30代海濤
        新課程·下旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:情景創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)策略

        代海濤

        摘 要:新課標(biāo)指出,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師要結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中觀察、猜想、操作和推理,從而更深入地掌握化學(xué)技能和化學(xué)知識(shí),提高高中化學(xué)的教學(xué)效果。就高中化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探析,首先闡述了高中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的原則,然后提出了高中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效對(duì)策,旨在為人們提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué);情景創(chuàng)設(shè);策略

        情景教學(xué)已經(jīng)是一種很普及的教學(xué)方式,高中化學(xué)教學(xué)中很多教師也嘗試著將情景教學(xué)融入教學(xué)過程中,但是整合上來看教師對(duì)情景設(shè)計(jì)的重視程度普遍較低,很多教師還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教授式教學(xué)模式。一些教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí),過于注重引情會(huì)忽視了情景教學(xué)的過程,注重情景教學(xué)的形式卻忽視了教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致情景教學(xué)并沒有充分發(fā)揮應(yīng)用的作用和優(yōu)勢(shì)。因此,教師將情景教學(xué)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中,一定要明確教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的原則。

        一、高中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的原則

        (1)在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,要求教師要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)。教師一定要明確,學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著學(xué)生來展開,而教師則充當(dāng)知識(shí)的傳播者和教學(xué)活動(dòng)的組織者,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候要從學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景出發(fā),同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣來選擇素材,這樣才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在情景中探索和體會(huì)化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程。教師可以從生活中吸取素材,結(jié)合實(shí)際的生活知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)來創(chuàng)設(shè)情景[1]。(2)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景一定不能脫離學(xué)習(xí)目標(biāo),一些教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣而創(chuàng)設(shè)情景,但是卻忽視了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)情景是為了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容主題而服務(wù)的,因此教師選擇的教學(xué)情景一定要和體現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間搭建平臺(tái),通過情景構(gòu)建新舊知識(shí)間的橋梁。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)并不是越多越好,而是要恰到好處,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主。

        二、高中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效對(duì)策

        1.通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

        高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多知識(shí)點(diǎn)都是通過實(shí)驗(yàn)引出來的,因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也應(yīng)該注重化學(xué)實(shí)驗(yàn),教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景,通過實(shí)驗(yàn)情景幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí),并加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力[2]?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以作為很好的問題情景,千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引起學(xué)生的好奇,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如,在學(xué)習(xí)Al(OH)3的相關(guān)性質(zhì)時(shí),教師可以先向?qū)W生介紹生活中Al(OH)3的用途,然后引入Al(OH)3的制取實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)之后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流:(1)為什么NaOH溶液過量Al(OH)3沉淀會(huì)溶解?(2)兩種試劑滴加的順序不同會(huì)什么會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?(3)Al(OH)3沉淀會(huì)和氨水發(fā)生反應(yīng)嗎?通過這些問題情景引導(dǎo)學(xué)生思考和探究,最終讓學(xué)生總結(jié)出Al(OH)3的兩性性質(zhì)。

        2.通過舊知識(shí)的拓展來創(chuàng)設(shè)情景

        高中化學(xué)內(nèi)容息息相關(guān),新舊知識(shí)之間具有緊密的聯(lián)系,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候,也可以通過舊知識(shí)的拓展來創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候,會(huì)結(jié)合舊知識(shí)來思考問題,受到舊知識(shí)的影響來對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析和推理,但是有時(shí)候這種推理往往是錯(cuò)誤的。例如,在學(xué)習(xí)電解的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以詢問學(xué)生CuSO4+H2O會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎?此時(shí)學(xué)生利用之前學(xué)過的舊知識(shí)會(huì)回答“不會(huì)”。這時(shí)候教師就可以激情地說:“如果給我一個(gè)條件,我就能讓這個(gè)反應(yīng)發(fā)生?!贝藭r(shí)學(xué)生都很詫異,發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,并感到非常困惑,產(chǎn)生了問題情景,此時(shí)教師在硫酸銅溶液中通電,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一極產(chǎn)生了氣泡,而另外一極則產(chǎn)生了紅色的銅,此時(shí)學(xué)生很想知道這是為什么,教師就可以引入本節(jié)課的內(nèi)容“電解”,從而取得良好的教學(xué)效果。

        3.結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景

        化學(xué)是一門和學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科,教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,可以通過一些常見的真實(shí)事例來創(chuàng)設(shè)情景。高中生的好奇心強(qiáng),對(duì)于生活中的一些常見但是自己又未明白原理的事情具有很強(qiáng)的探索欲望,所以教師就可以將生活中各種問題和豐富的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情景,以此來引發(fā)學(xué)生探究[3]。例如在學(xué)習(xí)酯的相關(guān)性質(zhì)和制備時(shí),教師就可以利用多媒體展示一段生活化的情景:廚房在烹飪的時(shí)候,會(huì)將白酒和食醋混合,此時(shí)教師詢問學(xué)生廚房為什么會(huì)這樣來做烹飪。此時(shí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望,教師就可以趁熱打鐵演示乙醇和醋酸的酯化反應(yīng)實(shí)驗(yàn),引入新知識(shí)。

        高中化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知,并從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),具體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候,教師可以通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,通過舊知識(shí)的拓展來創(chuàng)設(shè)情景以及結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中探究和思考,取得良好的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬那甫·黑米提.談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2016,17(11):88-89.

        [2]張永雙.高中化學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的研究[J].新課程(中),2014,30(11):36-37.

        [3]田明順.教學(xué)情景,提升課堂效率之“蹊徑”:略論高中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略[J].新課程(中學(xué)),2017,22(6):114-115.

        編輯 馬曉榮

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