周敏

摘 要：反思性教學目前已成為新課程背景下教師自我提高的有效方法，教師的教學反思對教師的專業(yè)成長和發(fā)展具有重要作用，積極地反思并不斷進行自我調(diào)整有利于課堂教學質(zhì)量的提高。就物理一節(jié)課堂教學談了教學反思在物理教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學反思；教學目標；教材

課堂教學是教師工作非常重要的一個環(huán)節(jié)，是整個教學過程的具體實施階段。我們一線老師都有這樣的感受：上了一堂好課，下了講臺心情愉悅，有一種收獲的感覺；如果一節(jié)課上得不成功，總感覺不踏實。無論對自己的課堂滿意還是不滿意，其實我們很有必要去評價我們自己的課堂，反思存在的問題或總結(jié)自己的優(yōu)點。剛剛結(jié)束了一節(jié)關(guān)于《幾種常見的磁場》的新授課，結(jié)合這節(jié)課上完后的自我感受，我想談?wù)勎锢碚n堂的教學反思。

一、課堂教學要圍繞三維目標

新課程明確提出了教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在備課中我們都會按照要求詳細寫出，但在教學過程中我們往往只注重知識與技能目標而忽略其他兩個。比如《幾種常見的磁場》一課“知識與技能”目標中可以著重突出培養(yǎng)學生的類比學習能力與空間結(jié)構(gòu)平面化表示能力。怎樣在教學中突出目標呢？就這節(jié)課而言，我們可以讓學生把電場和磁場相比較，把磁場中的每個概念類比于電場，這樣更利于理解，老師可以把這樣的方法給予總結(jié)。通過這樣比較學習讓學生體會類比法在自主學習中的作用，從而應(yīng)用到以后的學習中去。另外，對于磁場的空間特點用平面的方法表示出來，這也是物理學習中重要的一種方法，在課堂上我們可以從不同的角度把導線形成磁場畫出來，在以后很多應(yīng)用中我們都要求把立體圖化成平面圖，使情景更直觀，更利于分析問題。

所以，只要我們在教學過程中有意識地去組織教學，有意識地圍繞目標開展教學，我們就會感覺到三維目標其實是可以實現(xiàn)的，也是很有意義的，并不是像大多數(shù)老師說的只有“知識與技能”目標是實在的，其余兩個很虛。

二、課堂教學要注意詳略結(jié)合

一堂有效的課堂會突出重難點，不該講的不講，該重點講的重點講，每部分的時間安排應(yīng)比較合理，如果我們把大多數(shù)時間花在非重點部分，則重點的部分肯定弄不透?！稁追N常見的磁場》一課中主要有幾個方面的知識：磁感線、導線形成的磁場、分子電流假說、勻強磁場、磁通量。很明顯我們應(yīng)該把重點放在“導線形成的磁場”上面。對于“磁感線”，大多數(shù)學生有一定的基礎(chǔ)，我們可以簡要講解，把重點放在該講的部分。

在實際的教學中，我們往往一切知識都講得很詳細，課堂很緊湊，看起來很充實。結(jié)合自己的教學實際，我想問題主要有這樣幾個原因：（1）老師覺得不講不放心，講了心里踏實。（2）學生學習的主動性不強，基本功不牢，很多基礎(chǔ)知識都不清楚，的確不讓教師省心。（3）老師對初中教學了解不夠，不清楚初中的教學內(nèi)容、教學要求及學生的掌握情況。

所以在教學之前我們一定要了解學情，把握重難點，把課堂的時間利用好，使課堂更有效。

三、備課要仔細鉆研教材

教材是教師和學生進行教學活動的主要材料，是教學信息溝通的中介媒體。鉆研好教材是備課、上課，達成教學目標，完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)和前提，而鉆研教材又是一項復雜的創(chuàng)造性工作。它涉及面廣、頭緒多，需要教師在教學理論、實踐經(jīng)驗、個人素養(yǎng)等方面必須具備較高的水平。教師要篩選內(nèi)容的重點、難點，要非常清楚地把握學生哪些知識是已經(jīng)知道的，哪些是學生需要知道的新知識。比如《幾種常見的磁場》一課中，閱讀教材后我們可以從直導線形成的磁場到環(huán)形電流形成的磁場再到通電螺線管形成的磁場串起來，從本質(zhì)上認識它。把幾種情況結(jié)合起來都看成直導線形成的磁場。這樣知識就會聯(lián)系起來不再零散，有助于學生從更高的層次去把握所學知識。當然這就需要備課者靜心研究教材、鉆研教材，從整體入手，要一個字一個字地看，一個字一個字地想，做做課后練習，像學生一樣認真地做課后練習。遇到無從下筆作答的問題，看不明白的問題用筆記下來。教師備課時經(jīng)歷這樣的過程所得到的收獲，是任何參考都無法提供的。

四、課堂要注重講練結(jié)合

課堂是教學的主陣地，向課堂要質(zhì)量是我們永恒的主題，如何使我們的課堂具有實效性，也是老師很關(guān)心的事情。邊講邊練、講練結(jié)合，盡管這種方式很古老、看似陳舊，但它卻是保證課堂有效性一種很重要的方式。其作用是將例題講解的解題方式及時予以運用和鞏固。在課堂的對應(yīng)練習中，對例題方式掌握的同學，通過練習予以“鞏固”。對例題講解還不很清楚的同學，對練習進行例題方式的“套用”。對例題還沒明白的同學，對例題進行“回味”。對學生進行分層次訓練和指導，以使不同層次學生都有所收獲。

課堂要克服滿堂灌，只是教師一味的講，簡單的互動，就認為是落實，培養(yǎng)的學生只會說不會做。我們應(yīng)該讓學生有足夠的時間去理解所講知識，并在課堂上加以鞏固。

比如《幾種常見的磁場》一課中“安培定則”的應(yīng)用，我們可以當堂練習，不然不少學生課堂不清楚，課后再不練，效果就會很差。

總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗加反思等于成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠，系統(tǒng)性不強，它可能只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于教師成長，而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而有效地發(fā)揮反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高。反思使人進步，如何提高物理課堂教學的有效性，值得我們繼續(xù)探討。

編輯 張珍珍