摘 要：以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究視角，基于新高考政策的宏觀背景，提出進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的建議。期待為全面提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：新高考政策；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2017年版）》和《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作通知》的出臺，標(biāo)志著教育改革的深化落實。如何在新高考政策的指導(dǎo)下，在新課標(biāo)的要求下提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為廣泛關(guān)注的問題。

一、解讀新高考政策

2017版新課標(biāo)已經(jīng)頒布，其是未來幾年高考命題的主要參照標(biāo)準。與2011版新課標(biāo)相比，2017版新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)科的核心素養(yǎng)、課程的基本結(jié)構(gòu)以及學(xué)業(yè)的最終質(zhì)量，同時在新課標(biāo)當(dāng)中也給出了關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及教學(xué)評價的具體案例，可以為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來更加有效的指導(dǎo)。從理念的角度分析，數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想將學(xué)生的發(fā)展作為基礎(chǔ)，所以教學(xué)的核心應(yīng)該是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從教學(xué)目標(biāo)的角度來看，由原來的“雙基”轉(zhuǎn)變?yōu)榱水?dāng)今的“四基”“四能”，可見教學(xué)目標(biāo)以及由之前的集中關(guān)注數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榧嘘P(guān)注數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。

《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也將帶來一定的影響，其中提出高考不再分文理科，指出要進一步降低數(shù)學(xué)命題的難度，減少數(shù)學(xué)試卷中的計算障礙，在2020年之前要逐步取消各類特長生。這一通知的頒布實施引起了教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，在其指導(dǎo)下，分層教學(xué)和走班制將會得到大范圍的推廣[2]。在教學(xué)模式即將發(fā)生轉(zhuǎn)變的背景下，數(shù)學(xué)教師必須提高自身的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，從而適應(yīng)新高考政策，培養(yǎng)出社會需要的人才。

二、基于新高考政策下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

通過對新高考政策的解讀，不難發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生的六大核心素養(yǎng)進行高度重視，所以一定要將六大核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。

1.完善教學(xué)環(huán)節(jié)

在組織實施教學(xué)的過程中，一定要將數(shù)學(xué)知識與生活實踐整合在一起，在提高學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用到生活實踐中，進而在解決問題的過程中可以靈活應(yīng)用。這就要求數(shù)學(xué)教師不僅要具備扎實的基本功以及生活經(jīng)驗，同時還應(yīng)該將教學(xué)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗結(jié)合在一起。例如，針對等差數(shù)列進行教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)教室當(dāng)中的座位抽出一列學(xué)生報出自己的座位號，在其中幾名學(xué)生說出自己的座位號之后，教師可以提出問題讓班級學(xué)生去推算下一個學(xué)生的座位號，然后教師聯(lián)系這一生活實際引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。通過這樣的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以使得學(xué)生快速參與到教學(xué)活動中，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識解決生活實際問題的能力。

2.注重思維培養(yǎng)

對于中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵就是思考與交流，這并不是引導(dǎo)學(xué)生思考具體問題，而是教師要在備課的過程中考慮到學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的回答方式，在討論的過程中出現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)該及時解決，同時還要有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的差異，進而實現(xiàn)因材施教，另外還應(yīng)該注意對學(xué)生數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的判斷能力以及解決問題的能力。例如，已知正六棱柱的邊長是4cm，高為10cm，求正六棱柱的體積。針對這一問題，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用不同的方法解答問題，然后對不同的解題方法進行分析，從中選擇出最高效的方法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生討論之后基本上會發(fā)現(xiàn)以下幾種解題方法：一部分學(xué)生先將正六棱柱的底面積求出來，將六邊形分成六個正三角形，求出其中一個正三角形的面積之后乘以六，就可以得出底面的面積，之后將底面面積與高相乘就可以得到答案；而另一部分學(xué)生會將正六棱柱分成六個正三棱柱，先求出一個正三棱柱的分體積，之后將結(jié)果乘以六，就可以得到問題的答案。通過分析可知，這兩種方法在本質(zhì)上是相同的，所以可以在解題的過程中隨機應(yīng)用。通過這樣的訓(xùn)練，可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、思考問題的能力。

3.實施差異教學(xué)

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)生的基礎(chǔ)以及能力都是不一樣的，思考問題的方式也是不同的，所以在組織實施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對自己的學(xué)生進行全面了解，同時應(yīng)該在教學(xué)中實施差異化的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)實效性提升。例如，在針對正弦函數(shù)的教學(xué)中，我們就應(yīng)該設(shè)計分層次的教學(xué)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以要求他們掌握正弦函數(shù)圖象的畫法，結(jié)合正弦函數(shù)的圖象總結(jié)出正弦函數(shù)的性質(zhì)，同時要引導(dǎo)他們利用所學(xué)到的知識去解決實際問題，并展開深入的思考；對于基礎(chǔ)略差的學(xué)生，教師應(yīng)該要求其在掌握基本理論知識的同時，學(xué)會解答正弦函數(shù)相關(guān)問題的方法，同時思考如何將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實踐中；而對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們掌握正弦函數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會如何去畫正弦函數(shù)的圖象。

綜上所述，新高考政策對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了深遠影響，在新高考政策當(dāng)中要求教學(xué)實踐中更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。希望通過文章的闡述，可以讓廣大數(shù)學(xué)教育工作者有效把握新高考政策，進而結(jié)合新課標(biāo)的要求制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高教學(xué)實效性。

參考文獻：

[1]段倩倩.新高考改革“新”的冷思考[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報，2018，25（2）：125-128.

[2]魏婧，楊聞起，尚婷婷.高考新政策對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與對策分析[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（11）：225-226.

作者簡介：徐霜，出生于1986年9月，女，江蘇常州人，碩士研究生，中二，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

編輯 張珍珍