時慧

摘 要：加強問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究具有十分重要的意義，它既有利于活躍高中生的數(shù)學(xué)思維，還有利于加深高中生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，最終提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。簡單分析了問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義，并且根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐總結(jié)出了問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，希望能夠改變傳統(tǒng)說教式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；實踐；感悟

隨著新課程改革的不斷實施，越來越多的教學(xué)方式出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，問題教學(xué)法就是其中之一。該教學(xué)法要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體展開教學(xué)，它是一種新型的教學(xué)方式。問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)正確認識問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要意義，然后將其靈活應(yīng)用于其中。

一、問題教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的重要意義

如今，我國教育事業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢，許多高中數(shù)學(xué)教師積極響應(yīng)新課程改革的相關(guān)要求，改變了傳統(tǒng)落后的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和教學(xué)方式。問題教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用到了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，并且取得了明顯的成效。有效運用問題教學(xué)法的重要基礎(chǔ)就是正確理解該教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的重要意義，筆者對此進行了簡單的總結(jié)：第一，問題教學(xué)法能活躍高中生的思維。數(shù)學(xué)這門學(xué)科要求高中生具備一定的邏輯思維，較強的邏輯思維有利于提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。第二，問題教學(xué)法能培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。說教式教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而高中數(shù)學(xué)教師可以通過巧妙設(shè)計問題，激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。第三，問題教學(xué)法有利于集中學(xué)生的注意力。總之，問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中靈活應(yīng)用具有十分重要的意義，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當巧設(shè)問題，巧用問題教學(xué)法構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體實踐

在新課程改革的背景下，問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中的靈活應(yīng)用受到了廣大師生的喜愛。筆者根據(jù)自己多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)出了在數(shù)學(xué)課堂中靈活應(yīng)用問題教學(xué)法的措施，具體內(nèi)容如下。

1.因材施教運用問題教學(xué)法

高中數(shù)學(xué)教師在靈活運用問題教學(xué)法的時候應(yīng)當始終堅持因材施教的重要原則，這樣既有利于提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，又有利于高中數(shù)學(xué)教師展開有針對性的教學(xué)。首先，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當通過教學(xué)反饋表、數(shù)學(xué)考試、學(xué)生日常表現(xiàn)等了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)情分析。其次，因材施教地設(shè)計數(shù)學(xué)問題。例如，當高中生在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教材中“1.2點、線、面之間的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容的時候，高中數(shù)學(xué)教師可以將班級學(xué)生分成不同的層次，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實、成績優(yōu)秀的為第一類學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般、成績中等的為第二類學(xué)生，數(shù)學(xué)知識薄弱、成績較差的學(xué)生為第三類學(xué)生，分好層次之后，數(shù)學(xué)教師可設(shè)計以下三個難易程度不同的問題：第一類，高一（1）班里所有學(xué)生組成集合A，a是班里的成員，b是高一（2）班的同學(xué)，a、b與A分別有什么關(guān)系？第二類，你從教科書第4頁的“思考”中想到了什么？第三類，你能舉出一些集合的例子嗎？這三個問題既激發(fā)了高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，非常值得其他數(shù)學(xué)教師借鑒。最后，對于學(xué)生回答的問題，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當在堅持因材施教的原則上加以評價。例如，某高一三班的李芳同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)刻苦，在回答什么是集合的時候，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當給予一定的鼓勵，如果學(xué)生沒有回答正確，教師不應(yīng)當嚴厲批評學(xué)生，因為這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的提升?？傊?，因材施教是問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用的重要前提，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當正確認識并區(qū)別對待與因材施教的不同之處，然后以因材施教為基本原則為學(xué)生設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

2.基于生活實踐巧用問題教學(xué)法

數(shù)學(xué)知識來源于生活，想要構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當從日常生活著手，捕捉生活實踐中的數(shù)學(xué)素材，然后將其加工應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)提問當中。基于生活實踐的數(shù)學(xué)問題教學(xué)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體和直觀，從而有效克服高中生對數(shù)學(xué)知識的恐懼心理，最終提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

筆者以蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中“排列組合”為例子，當高中生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，很多數(shù)學(xué)教師都喜歡直接為學(xué)生講解單純、枯燥的排列組合知識，很多學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)的興趣。針對該現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當從學(xué)生的日常生活入手設(shè)計問題：“同學(xué)們，假設(shè)我們乘坐放學(xué)回家的公交車，公交車的第一排有六個位置，有三個學(xué)生很快坐到了其中的位置上，剩下三個位置不相鄰，你們認為有多少種坐法？”正是由于該問題與生活息息相關(guān)，很多學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們積極參與到了課堂討論當中，整節(jié)課下來，班級里的學(xué)生基本上都掌握了排列組合的有關(guān)知識。由此可見，基于生活創(chuàng)設(shè)問題情境、展開問題教學(xué)法實踐具有十分重要的意義，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當多從生活中收集素材，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐既是新課程改革的明確要求，又是激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)高中生較強邏輯思維能力的必然措施。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當正確認識問題教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂中的重要意義，然后通過各種有效方式靈活應(yīng)用問題教學(xué)法，鼓勵學(xué)生思考，最終實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]朱曉龍.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與感悟[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（5）.

[2]吉伯磊.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與感悟[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（4）.

編輯 郭小琴