有關(guān)人格的定義很多，不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)θ烁竦亩x以及人格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也就不同。其中北師大心理學(xué)教授許燕，綜合各種人格概念，提出：“人格是個(gè)體在社會(huì)生活的適應(yīng)過(guò)程中，對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物做出反應(yīng)時(shí)，其自身所顯示出來(lái)的異于別人的獨(dú)特心理品質(zhì)?！?從個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的角度談人格教育，人格教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)人的健全人格。從我們英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)、對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的積極性和初步的自信心等這一切都是健全人格的體現(xiàn)。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

興趣是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，我認(rèn)真鉆研教材和分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，以及英語(yǔ)特有的趣味性、幽默性創(chuàng)造課堂情景，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)中通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、講、游戲”等一系列的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生吸引到充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)。 例如在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)得有趣味，可以把單詞做成卡片，讓學(xué)生猜單詞，或Who is my best friend ？游戲等。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

雖然英語(yǔ)還沒(méi)有成為我國(guó)的第二語(yǔ)言，僅僅是把它作為一種外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，從而造成缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境而對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難，但是信息革命使世界在發(fā)生日新月異的變化，英語(yǔ)正在悄悄地進(jìn)入我們的生活，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)敏銳地抓住這契機(jī)，打開(kāi)課堂教學(xué)的大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)掘生活中的英語(yǔ)，并結(jié)合各類(lèi)學(xué)科，豐富語(yǔ)言材料，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實(shí)踐英語(yǔ)的過(guò)程中真正感受到英語(yǔ)的工具性能，體驗(yàn)英語(yǔ)帶給我們的快樂(lè)，從而提高英語(yǔ)能力。

1.走進(jìn)日常生活中接觸英語(yǔ)。語(yǔ)言來(lái)自于生活，生活創(chuàng)造了語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)緊扣生活。比如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以利用他們喜歡吃零食的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生在吃東西時(shí)，看看包裝袋，邊吃邊學(xué)英語(yǔ)，如Italia Biscuit意大利餅干；喝飲料時(shí)，看看飲料瓶，邊喝邊學(xué)英語(yǔ)，如Orange Juice桔子汁。鼓勵(lì)學(xué)生遇到陌生的詞可通過(guò)查字典自學(xué)或請(qǐng)教老師，并在課堂上讓學(xué)生用英語(yǔ)各自匯報(bào)自己吃的東西，交流所學(xué)的英語(yǔ)，這一舉措深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們。于是在我的帶動(dòng)下學(xué)生們開(kāi)始留意自己周?chē)奈木?、衣物、家用電器上的英語(yǔ)，如size尺寸，Made in China中國(guó)制造，Olympic game奧運(yùn)會(huì)， on 和play都是表示開(kāi)， off表示關(guān)；走上街頭認(rèn)識(shí)廁所Toilet，出口Exit，中國(guó)銀行Bank of China，車(chē)站Bus Stop；通過(guò)看電視了解到新聞News，直播LIVE接觸和實(shí)踐英語(yǔ)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.結(jié)合其他學(xué)科感受英語(yǔ)。遵循交際理論和習(xí)得理論思想，借著學(xué)生在日常生活中接觸英語(yǔ)的興趣為動(dòng)力，有機(jī)地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)去理解、思考和溝通，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣。如：與數(shù)學(xué)相結(jié)合，用英語(yǔ)表達(dá)計(jì)算一個(gè)小時(shí)有60分鐘，那么一天有多少分鐘，從而鞭策學(xué)生Time is money.珍惜時(shí)間；與美術(shù)相結(jié)合，red紅+yellow黃=orange橙，yellow黃+blue藍(lán)=green綠；與語(yǔ)文相結(jié)合，講述春節(jié)和圣誕節(jié)的文化差異，感受文化習(xí)俗；教育學(xué)生愛(ài)親人、愛(ài)家庭。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)因材施教

英語(yǔ)學(xué)習(xí)千差萬(wàn)別，在我們平日教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)薄弱的學(xué)生，做問(wèn)答練習(xí)，對(duì)于他們的提問(wèn)和回答更要保護(hù)其積極性，課堂上簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡可能留給他們，吸引他們的注意力，逐步培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，課堂上盡可能給他展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，例如：帶著大家一起讀，或者當(dāng)回答一個(gè)有難度的問(wèn)題時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生給予掌聲，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有時(shí)候可以在練習(xí)和檢測(cè)中增強(qiáng)信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激，以滿足他們的好奇心。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有獲，進(jìn)而樂(lè)此不休！

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)各種有助于學(xué)生成長(zhǎng)的情境，讓他們體驗(yàn)人生，掌握技能，得到全面發(fā)展。行重于知。我們的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立信心引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的種子在我們的精心培育之下，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的天地里生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。

【作者簡(jiǎn)介】韓偉平（1981.02.03-），女，漢族，河南人，河南省實(shí)驗(yàn)學(xué)校鑫苑外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，英語(yǔ)老師，本科，研究方向：小學(xué)教育。