李東京

摘 要：2016年9月13日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，2018年1月5日教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》，在新的歷史條件下，學生生涯教育尤為迫切。

關鍵詞：新高考改革；核心素養(yǎng)；生涯教育

一、新課程改革

自新中國成立以來，先后經(jīng)歷了八次課程改革。其中第六次課改伴隨著《義務教育法》的出臺，在教學計劃中給課外活動留出固定的、足夠的空間。第七次課改第一次將以往“教學計劃”改為“課程計劃”，第一次將活動與學科并列為兩類課程。

二、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)

教育目的從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的德性，演變到近現(xiàn)代工業(yè)社會的能力，再演變到當代信息社會的素養(yǎng)，教育目的也緊隨著時代的需求。

1.學生生涯規(guī)劃課程相關理論

（1）帕森斯的特質論。美國波士頓大學教授弗蘭克·帕森斯于1909年提出了一個全新的觀點，即人與職業(yè)相匹配是職業(yè)選擇的關鍵。他認為，每個人都有自己獨特的人格模式，每種人格模式的個人都有其相適應的職業(yè)類型。

（2）舒伯的“生涯彩虹”理論。為了綜合闡述生涯發(fā)展階段與角色彼此間的相互影響，舒伯創(chuàng)造性地描繪出一個多重角色生涯發(fā)展的綜合圖形——“生涯彩虹圖”，形象地展現(xiàn)了生涯發(fā)展的時空關系，更好地詮釋了生涯的定義。

（3）生涯混沌理論。蝴蝶效應意為初始條件下的微小變化，可以帶動系統(tǒng)中長期的巨大連鎖反應，并由此衍生出混沌理論，所謂混沌（Chaos），是非線性系統(tǒng)表現(xiàn)出的一種非常復雜的、無法根據(jù)給定的初值條件確定系統(tǒng)未來狀態(tài)的類似隨機的行為。

2.國家及部分省份政策

（1）國家政策。新《課程方案》第四部分課程實施與評價中明確指出要切實加強學生發(fā)展指導。學校應建立學生發(fā)展指導制度，采用專職教師與兼職教師相結合的方式，組建專門隊伍，加強對學生的理想、心理、學業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導，開展多種形式的指導活動，幫助學生樹立堅定的社會主義理想信念，正確地認識自我，更好地適應高中階段的學習與生活，處理好興趣特長、潛能傾向與社會需要的關系，選擇適合的發(fā)展方向，提高生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力。

（2）試點省政策。我國先后進行三批試點：①浙江、上海；②北京、天津、山東、海南；③黑龍江、河北、河南。其中浙江省、海南省、山東省教育廳都有較為明確的《關于加強普通高中學生生涯規(guī)劃教育的指導意見》。

（3）陜西省政策。2016年8月3日陜西省教育廳發(fā)布《關于普通高中新增地方課程課時學分安排的通知》，普通高中2016年秋季入學新增地方課程課時、學分安排，其中《高中生涯規(guī)劃》《高中職業(yè)生涯》可結合心理健康教育課、主題班會課與綜合實踐活動課進行。

3.華清中學學生生涯規(guī)劃課程探索實踐

（1）生涯規(guī)劃課程的建立。①課程理念。以“以素質教育為本位、以專業(yè)選擇為導向、以持續(xù)發(fā)展為核心”為出發(fā)點。②課程目標。通過四結合：（1）提高學生的自主自助能力；（2）增強學生的生涯規(guī)劃意識；（3）樹立學生的生涯管理信念；（4）為學生的未來幸福奠基，努力提高學生的生涯力（生涯探索、生涯規(guī)劃、生涯決策、資源利用、生涯管理、生涯適應能力）。③課程構架。我們的課程設置包括三個一級模塊：生涯探索、生涯抉擇、生涯行動。

（2）團隊建設（五級團隊）。①培養(yǎng)核心團隊，引入有想法、有能力的老師，進行課程打磨和推進，為后期的深入探究和推廣奠定基礎。②二級團隊班主任，生涯教育與班級管理融合，推進生涯理念和教育成效。③三級團隊學科教師，逐步將生涯理念融入學科，為高考改革教學調(diào)整做鋪墊。④家長講師團，充分利用家長資源，聘請有經(jīng)驗、有愛心的家為講師，以他們的生涯故事引領孩子成長。⑤校友講師團，挖掘校友資源，聘請校友為講師，用他們的成長經(jīng)驗指導學生。

（3）課題引領。①參與陜西省重大招標課題《陜西省普通高中學生生涯規(guī)劃指導研究》，積極實踐，初步形成了學校的生涯規(guī)劃教育課程體系，得到了課題組的高度認可。②成功申請教育部“十三五”規(guī)劃重點項目“學生生涯規(guī)劃教育與成長導師的培養(yǎng)行動研究”子課題“高中生生涯規(guī)劃教育”并成為示范學校。③全國教育科學規(guī)劃“十三五”規(guī)劃2017年度單位資助教育部規(guī)劃課題《中學生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與干預研究》成員校。

（4）硬件設施。①建立生涯教育咨詢室、活動室、生涯教育教室。②為生涯教育中心配備多媒體辦公設備、攝像機、照相機、錄音筆等輔助設備。

（5）課程實施。①課堂交互：生涯課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，微課、討論、游戲、體驗、操作等多種互動方式，營造輕松融洽的課堂氛圍，呈現(xiàn)新穎有趣又引人思考的內(nèi)容。②大學參觀：大學參觀學習活動是“生涯規(guī)劃”課程的一項重要實踐活動內(nèi)容，整個活動分為兩部分：一是參觀，包括校史館、博物館、工程訓練中心，分別讓學生們通過文化歷史、專業(yè)特色、專業(yè)訓練三方面了解大學的情況。③職業(yè)訪談：利用手機等現(xiàn)代化手段錄制職業(yè)訪談小視頻。④家長講堂：充分利用家長資源，以家長的生涯故事，讓學生認識不同的行業(yè)。

三、生涯規(guī)劃課程展望

1.深入推進

在課程方面，逐步開展生涯規(guī)劃設計大賽、生涯規(guī)劃職業(yè)體驗、生涯教育與學科融合、生涯教育與智慧校園融合等。

2.正確定位

（1）導向問題。生涯規(guī)劃作為一種科學方法，有其獨特的魅力。但任何方法都要以高尚的價值觀為指導。

（2）定位問題。人的一生都需要規(guī)劃，但每個階段的規(guī)劃內(nèi)容和側重都有所不同。如果定位不準，就無法達到預期效果。

參考文獻：

王靜麗.新高考背景下高中生涯規(guī)劃教育的反思與實踐[J].基礎教育課程，2017.

編輯 段麗君