劉芳

摘 要：數(shù)據(jù)不再只是傳統(tǒng)的數(shù)字概念，而教育也不再只是理念和經(jīng)驗傳承的框架體。它是一門基于數(shù)據(jù)環(huán)境下實實在在的實證科學，以教育數(shù)據(jù)分析為載體，實地教學為媒介，完善教育教學任務(wù)。借助數(shù)據(jù)分析的結(jié)果幫助教師加強與學生的情感溝通、深化課堂管理的舉措、優(yōu)化教師的教學方法，有助于高中物理創(chuàng)新課堂的實施。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)環(huán)境；高中物理；創(chuàng)新課堂

一、當前高中物理教學狀況分析

1.部分高校和教師重視度不夠

學校是文化傳播的場所，發(fā)揮著教育工作的作用。直至當前仍然有部分學校對于物理教育這一模塊的重視度不夠，授課教師對物理教育工作不夠重視，對學生原有的認知能力了解不深，進而教學效率也不是很高，教學效果也不是很理想，與時俱進的學習心態(tài)也不足。

2.部分教師教學方式遵循“舊統(tǒng)”

眾所周知，過往應(yīng)試教育的教學模式是“填鴨式”教學，雖然當前素質(zhì)教育的理念已經(jīng)提倡多年，但還是有部分教師在高中物理教學上仍然采取填鴨式教學。可能是高考壓力等因素所致，迫使部分教師的教學偏重理論知識的傳授，對于培養(yǎng)學生的實際操作應(yīng)用能力的重視度不足。

3.教師的知識儲備仍需加強

由于在數(shù)據(jù)環(huán)境的背景下，學生獲取知識的渠道多種多樣，與此同時他們在學習方面的疑惑不解也隨之變多，難度也比較深。這就需要在一線教學的高中物理老師知識儲備能力過硬，如果教師知識儲備不足，可以通過網(wǎng)上學習獲得。所謂的“教學相長”也是這個理，教師在教學過程中，發(fā)現(xiàn)自身不足之處，加以改進完善自我。

4.學生主動學習積極性不強

教學中，學生與教師是一個相輔相成的關(guān)系。學生占據(jù)主體地位，應(yīng)當發(fā)揮其主觀能動性的作用，積極主動學習、發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。由于高中課程繁多，學習注意力分散情況較為嚴重，主要表現(xiàn)為上課不認真聽講、下課作業(yè)不做，新課知識也懵懵懂懂。造成學習成績低下，學習興趣越來越低。為此教師在教學過程中，培養(yǎng)學生的主觀能動性意識非常重要。

二、數(shù)據(jù)環(huán)境對教育教學的影響

教育理念、教育思維方式方法隨著數(shù)據(jù)環(huán)境的來臨有了很大的變化，無形之中，教育領(lǐng)域的各個方面隨處可見數(shù)據(jù)的身影。哪怕是學生和教師方面的言行舉止、學校里的風景事物變化統(tǒng)統(tǒng)可以轉(zhuǎn)為數(shù)據(jù)。當前在校的每位學生都可以借助計算機這一工具進行學習；上課、做作業(yè)、討論問題等這些都是教育數(shù)據(jù)的來源。數(shù)據(jù)不再只是傳統(tǒng)的數(shù)字概念，也不再只是理念和經(jīng)驗傳承的框架體。它是一門基于數(shù)據(jù)環(huán)境下實實在在的實證科學，以教育數(shù)據(jù)分析為載體，實地教學為媒介，完善教育教學任務(wù)。

三、數(shù)據(jù)環(huán)境下的高中物理創(chuàng)新課堂教學策略

1.加強教師與學生的情感溝通

沒有溝通交流的教育，是“填鴨式”的教育，沒有靈魂的教育。在上述分析當前物理教學狀況中，學生的主動學習積極性不強，一部分原因便是教師與學生的溝通不夠。在數(shù)據(jù)環(huán)境下，學生與教師進行學習、情感方面的溝通不再僅僅局限于面對面。我們不可否認的一點，有的學生看到老師就怕，什么都不敢說。不過我們現(xiàn)在有微信、QQ，還有教學APP學生端。教師通過教學APP端看到學生學習情況的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)落后的應(yīng)及時進行溝通交流，詢問學生原因。師生良好關(guān)系的建立有助于教育教學活動的展開，提高教學效率。

2.深化課堂教學管理舉措

課堂教學管理中更為重要的一點是教師對學生的評價，數(shù)據(jù)環(huán)境的教學評價不再只是經(jīng)驗總結(jié)，而是通過分析學生的學習思想、學習心態(tài)、學習行為等的數(shù)據(jù)抽絲剝繭，找出學生的閃光點，同時矯正學生不良的學習思想。同時數(shù)據(jù)環(huán)境下教師還可以記錄自我與他人的教學過程，幫助教師有目的地教學反思，提升自我，優(yōu)化教學能力的實施。

3.優(yōu)化教師教學方法

數(shù)據(jù)環(huán)境對于高中物理創(chuàng)新課堂實施個性化教育是存在可能性的。首先教師可以通過數(shù)據(jù)技術(shù)了解每位學生的微觀表現(xiàn)，接著通過不同微觀表現(xiàn)的數(shù)據(jù)整合得知學生的學習狀態(tài)、水平能力等，最后教師可以通過數(shù)據(jù)技術(shù)給學生提供信息數(shù)據(jù)，有針對性地進行因材施教。例如，學生通過電子設(shè)備完成課堂教師布置的作業(yè)過程中，哪些題目的錯誤率高、哪些題目的正確率高，在習題講解時，教師可以有針對性地講解，提高教學效率。

創(chuàng)新教育是建立在目的明確，且有系統(tǒng)性的創(chuàng)新教學與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，幫助學生樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)、開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的一種新型教育方式。創(chuàng)新教育的核心主體是通過課堂教學的實施得以實現(xiàn)的，所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，實施創(chuàng)新教育就需要運用教育學、心理學的相關(guān)知識原理加上創(chuàng)造學的基礎(chǔ)，根據(jù)實質(zhì)課堂教學特點為之變化，制訂不同的教育教學方針和教學活動。本文通過分析當前高中物理課堂教學狀況和數(shù)據(jù)環(huán)境對教育教學的影響，學習前人的教研成果，結(jié)合自身教學經(jīng)驗所得，指出數(shù)據(jù)環(huán)境下的高中物理創(chuàng)新課堂教學策略應(yīng)當加強教師與學生的情感溝通，深化課堂教學管理舉措，優(yōu)化教師的教學方法。

參考文獻：

[1]周明星.思維創(chuàng)新與創(chuàng)造創(chuàng)新[M].北京：中國人事出版社，1999.

[2]陳有福.高中物理創(chuàng)新教學的課堂教學策略[A].2013年5月現(xiàn)代教育教學探索交流會[C]，2013.

注：本文系福州市教育信息技術(shù)研究課題《數(shù)據(jù)環(huán)境下的創(chuàng)新課堂及學習行為優(yōu)化》研究成果，課題編號：FZDJ2017A02。

編輯 魯翠紅