莫志軍

【摘要】 隨著時代的不斷發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用在各個領(lǐng)域，包括教育工作中。有效地利用信息技術(shù)可以更大程度發(fā)揮出教育的功能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合有利于轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量，是今后教學(xué)改革發(fā)現(xiàn)的必然趨勢。本文從分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢之處入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)整合的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)手段

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-253-01

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一項要求為“課程整合”，這個思想同時也是21世紀(jì)以來教育改革的主要思想和重點發(fā)展方向。信息技術(shù)作為現(xiàn)代化技術(shù)的主要手，應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，是教育改革的新方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

（一）兩者的整合有利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他小學(xué)科目來說抽象性更強(qiáng)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，而且基礎(chǔ)較差的同學(xué)在枯燥的知識學(xué)習(xí)中注意力很難集中到課堂學(xué)習(xí)上來。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式較難調(diào)動課堂的活躍氣氛，課堂教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，用新穎的技術(shù)和多種多媒體形式將課堂所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)出來，寓教于樂，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣和主動性。

（二）兩者的整合強(qiáng)調(diào)和突破教學(xué)的重點和難點

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，純粹靠教師的課堂口頭講授和教材、板書的結(jié)合，受自身理解能力和認(rèn)識水平的差異的影響，學(xué)生把握教學(xué)的重點和難點的水平也有所不同，很容易造成一部分同學(xué)的成績落后。而將課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合，可以有效的解決這個問題。教師通過多媒體技術(shù)在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容中的重難點，或是在課前、課后通過信息學(xué)習(xí)平臺以習(xí)題等形式鞏固學(xué)生對知識點的掌握。

（三）兩者的整合有利于改進(jìn)教學(xué)方式

在教學(xué)中活用信息技術(shù)輔修教學(xué)，多種形式、多重方法創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)⒃舅腊蹇菰锏臄?shù)學(xué)知識變得更加生動具體，教材內(nèi)容也更加條理，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，有效突破重難點，達(dá)到事半功倍的效果。在課下，信息技術(shù)也可以輔助教師匯總學(xué)生成績和其它學(xué)習(xí)情況，也可以及時接收到教學(xué)的評價和成果反饋，減輕了教師工作負(fù)擔(dān)的同時，能夠師教師更加全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，方便教師進(jìn)行管理和備課。

二、小學(xué)教育與信息技術(shù)整合的措施

（一）合理利用信息技術(shù)解釋知識點規(guī)律

由于小學(xué)生的經(jīng)驗?zāi)芰Ψ浅Ｓ邢?，小學(xué)數(shù)學(xué)的新知識對于小學(xué)生來說是相對抽象生硬而比較難以接受的，如果能夠充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)將所學(xué)知識生動形象得呈現(xiàn)出來，可以有效地揭示出數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的規(guī)律，更有利于學(xué)生理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊的“100以內(nèi)的加減法運(yùn)算”時，由于學(xué)生對一百以內(nèi)的數(shù)認(rèn)識和運(yùn)用還不是非常熟練，教師可以先通過多媒體用點的數(shù)量表示數(shù)字，用增加或減少點的數(shù)量來模擬加減法運(yùn)算，讓學(xué)生更形象地理解加減法的原理，形成形象運(yùn)算的思維。再如講解四年級“條形統(tǒng)計圖和平均數(shù)”時，教師可以運(yùn)用動畫模擬平均數(shù)的形成方式，從而教會學(xué)生們計算方式和應(yīng)用方法。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)將圖片、音頻、視頻等的處理集于一體，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)的課本知識是與生活有著密切的聯(lián)系的，通過信息技術(shù)手段，將所學(xué)知識帶入生活中，并進(jìn)行總結(jié)提升，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值。

例如，在講解人教版四到六年級中“圖形的運(yùn)動”這一模塊時，教師可以在引入教學(xué)的時候，將三角形、正方形等簡單的圖形轉(zhuǎn)化為生活中常見的物體，讓同學(xué)們對物體的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等變換方式進(jìn)行想像，再用多媒體進(jìn)行演示，帶入后化具體為抽象，讓同學(xué)們明白圖形運(yùn)動的規(guī)律，即點和線的位置變換。還可以借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展到從生活中獲取相關(guān)信息，拓寬視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生的實踐能力和觀察、分析數(shù)據(jù)的能力。

（三）利用信息技術(shù)整合多種教學(xué)手段

將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，促進(jìn)是要將多媒體信息的形式應(yīng)用于教學(xué)，更是要用技術(shù)手段革新教學(xué)的方式，用實踐來促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段的創(chuàng)新和發(fā)展。多媒體信息技術(shù)在應(yīng)用中也存在著種種不足，教師需要花費許多精力在學(xué)習(xí)、設(shè)計、應(yīng)用信息技術(shù)上。因此，信息技術(shù)的整合應(yīng)用要在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以效率最高的原則，有選擇性的用技術(shù)手段代替舊的教學(xué)方式，使教學(xué)打破時間和空間的限制，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能。

例如，在講解人教版“年、月、日”和各類計量單位時，教師可以將舊的教學(xué)方式，如舉生活實例進(jìn)行說明、讓同學(xué)們課下探索、講解課本例題等，用信息技術(shù)替代，模擬日歷的編寫方式，或者以教學(xué)中常見的工具為參照，用電腦模擬較大的計量單位，讓學(xué)生對時間、距離、重量等有更加形象的理解。用信息技術(shù)手段彌補(bǔ)和整個傳統(tǒng)教學(xué)方法中不夠合適教學(xué)方式非常有效。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合勢在必行，這是調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)效率的有效方式。如何在抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科中自如運(yùn)用信息技術(shù)，值得我們廣大教師在今后的教學(xué)實踐中不斷的探索，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而努力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.

[2]張盈盈，姚兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（08）：240-241.