李廣山

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。本文通過闡述小組合作學(xué)習(xí)的特點和重要性，依據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗提出了一些適合在高中生物教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略和具體方式。

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) 小組 合作學(xué)習(xí) 活動

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-093-01

一、引言

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行））提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂層面全面推進素質(zhì)教育的重點，特別強調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。但是現(xiàn)在的高中生物教學(xué)中仍然存在著“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生成為被動的課堂配角，難以達到發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極探究的能力，很難實現(xiàn)新課程所要求的全面提高學(xué)生素質(zhì)。筆者經(jīng)過實踐認(rèn)為，高中生物教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式將有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和探究問題能力。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

首先，合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。為了達到較好的分組，小組組成應(yīng)由老師和學(xué)生共同商討決定，確保各小組間公平競爭。我所教班人數(shù)都是50人左右，所以我把他們分成10組，每組5人。每組1個責(zé)任心強學(xué)習(xí)能力和成績較好的學(xué)生為組長，小組內(nèi)既有分工和又有合作。其次，要制定套合理的小組小組評價方案，要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，除了有個人成績外，還要有小組成績。每月總結(jié)一次，評選出當(dāng)月之星最佳小組。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

作為高中生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在小組責(zé)任感推動下和相互合作過程中促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動，提高他們的整體素質(zhì)。如下是我在高中生物教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)的一些做法：

1. 開展有趣的課堂小組活動

適當(dāng)開展有趣的課堂小組活動，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如講完必修2第一章第一節(jié)后，我用一節(jié)課的時間開展小組活動：“性狀分離比的模擬實驗”。課前由各小組自備材料，提示他們不一定要按照書里的用不同顏色乒乓球來分別代表D和d，各小組可開動腦筋思考用什么來做材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。上課時有的學(xué)生用乒乓球；有的學(xué)生用圍棋；有的學(xué)生用撲克牌（方塊和紅桃代表D，梅花和黑桃代表d），材料多樣。活動前我讓學(xué)生看書了解操作要點，然后讓各小組開展活動。各組分2人搖勻（或洗牌，方塊和梅花合為甲，紅桃和黑桃合為乙），1人負(fù)責(zé)抓?。ɑ虺槿。?人作記錄。學(xué)生通過活動樂在其中也學(xué)在其中。教師在各組間巡視，對各小組活動過程中存在的問題加以糾正?；顒咏Y(jié)束后教師歸納和總結(jié)，對表現(xiàn)較好的小組進行表揚。再如講完必修3中“血糖的平衡調(diào)節(jié)”內(nèi)容后，我又讓學(xué)生做“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”活動。活動前由各小組按書本要求自備實驗材料，活動時各小組除組長外的3人分別扮甲、乙、丙進行模擬血糖調(diào)節(jié)活動。各組長對換到其他組作為裁判，判斷各小組是否操作正確，并加以指正。活動結(jié)束后，教師依據(jù)組長和自己的觀察情況對表現(xiàn)較好的小組和個人記分并表揚。通過活動大大加深了學(xué)生對血糖平衡調(diào)節(jié)過程的理解。

2. 以小組為單位過關(guān)作業(yè)

我的做法是，布置的作業(yè)先由每個人獨立完成，然后以各小組為單位一起交上來，老師先批改各組長的，對于存在的問題由教師讓組長弄清楚（組長成績較好，問題不多），再由組長批改本組成員的作業(yè)，組長把本組成員（只有3人或4人）作業(yè)中存在的問題列出來（一式兩份），一份交給老師，一份帶回小組內(nèi)交流討論，或由組長對個別組員輔導(dǎo)。對不能解決的問題再返回給教師，以便在課堂中講解或有針對性地進行個別輔導(dǎo)。這樣通過小組式作業(yè)模式，可以讓作業(yè)中存在的較多問題化整為零，減少老師批改作業(yè)的量，讓老師用較多的時間思考學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，以便采取相應(yīng)措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然并不是所有生物作業(yè)都采取這種方式，主要是針對高中生物中難點較多的內(nèi)容，如必修1第5章的細(xì)胞呼吸作用和光合作用，必修2的遺傳、減數(shù)分裂及伴性遺傳等。

3. 進行課外探究實驗活動

新課標(biāo)要求在高中生物教學(xué)中應(yīng)積極開展各種探究實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手實踐的能力。為了讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時又能積極開展好探究實驗活動，我的做法如下：

我每學(xué)期拿出5-6個探究實驗內(nèi)容給學(xué)生探究，這些內(nèi)容除了是課本內(nèi)的外，也可以是課本以外的。每個小組一學(xué)期完成兩個探究實驗，每次由1-3個小組開展，實驗材料盡可能由學(xué)生自己尋找，實驗器材由教師提供，場所可以是實驗室、課室或生物園。每個小組的探究活動分為準(zhǔn)備階段、學(xué)習(xí)階段、探究階段、總結(jié)報告和反思階段。準(zhǔn)備階段主要是弄清要探究什么內(nèi)容，準(zhǔn)備實驗材料等；學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)習(xí)探究的基本方法，如何設(shè)置自變量和保證單一變量，如何設(shè)置對照實驗等，不懂的可向老師詢問或上網(wǎng)查詢；探究階段主要是探究活動過程，有時時間會較長，小組內(nèi)要分工協(xié)作；總結(jié)階段主要是寫實驗報告；反思階段主要是總結(jié)經(jīng)驗，為下次探究做準(zhǔn)備。教師的作用是做好輔導(dǎo)和指導(dǎo)工作，及時給學(xué)生提供知識和物質(zhì)的幫助。通過這種方式開展探究實驗活動，可大大提高學(xué)生探究的積極性和對探究實驗的興趣。

四、結(jié)束語

實踐證明，在高中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是師生間共同完成教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)造性活動。從中可以促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)知識和探究知識的主人。同時通過小組合作式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會與他人相互協(xié)作，相互配合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和共同完成探究活動的能力。從而較好地提高學(xué)生的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》（通識部分）中央民族大學(xué)出版社，2002年.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)簡論 《中國教育學(xué)刊》2002年第1期.