張傳軍

【摘要】 著名教育家李鎮(zhèn)西曾說：現(xiàn)在的教育過于形式化，現(xiàn)在的課堂也過于花哨。一味追求包容萬象、滴水不漏和完美無瑕的課堂，實(shí)則是違背了教育教學(xué)的本質(zhì)，尤其數(shù)學(xué)課堂，更應(yīng)建構(gòu)于現(xiàn)實(shí)生活、立足于學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備，以合作交流方式讓學(xué)生體會(huì)和感受解決問題的快樂！“本真性數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐研究”的關(guān)鍵在于把握本真性數(shù)學(xué)課堂的出發(fā)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂 實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-054-01

一、“生活”是本真課堂的源頭

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，高中數(shù)學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，形成解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。故而，數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)、課程資源的開發(fā)和使用均要來源于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有最直觀最真實(shí)的體驗(yàn)，同時(shí)力求讓學(xué)生感受和體會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)于實(shí)際生活的工具性的作用。

例如，在《函數(shù)的單調(diào)性》一節(jié)的設(shè)計(jì)中，筆者以合肥某秋天的氣溫變化圖和心理學(xué)中著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”作為引入。

以上兩個(gè)問題情境均來源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生通過對(duì)圖象的觀察，得到函數(shù)圖象的變化趨勢(shì)（如跌宕起伏、日趨下降）等，然后通過圖象、文字和符號(hào)三種語(yǔ)言的描述，引出了函數(shù)單調(diào)性的概念。以上兩個(gè)問題很好的完成了引出函數(shù)單調(diào)性的概念的作用，但倘若我們的教學(xué)到此為止，似乎少了一些味道！筆者進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，秋天是學(xué)習(xí)的好時(shí)節(jié)，但科學(xué)學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵，通過艾賓浩斯遺忘曲線發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)間的推移，記憶保留比率下降的趨勢(shì)呈先快后慢的規(guī)律，故而及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固十分重要。和傳統(tǒng)的要求和告誡學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固相比，這樣能收到更好的效果。既源于學(xué)生的生活實(shí)際，又能科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，豈不更能引起學(xué)生共鳴！

二、“生本”是本真課堂的核心

生本，即一切為了學(xué)生、全面依靠學(xué)生為宗旨。一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，如何真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”呢？本真課堂的教學(xué)模式主線為“導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)→提出問題→自主探究→合作交流→鞏固反饋→總結(jié)延伸”，即自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、查學(xué)，那么如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)“生本”理念呢？筆者以為，只有經(jīng)歷和玩味數(shù)學(xué)的三個(gè)階段：一題多解、多題歸一、方法聯(lián)想，才能更好體會(huì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，才能更大程度服務(wù)于學(xué)生的思維需求和依賴學(xué)生的集體智慧。

教師：同學(xué)們利用剛才的思想嘗試解決這道題，然后同組交流，我們等會(huì)找代表上臺(tái)交流展示。

本真課堂，在于求真求實(shí)，在于以生為本，在于教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感等方面的培養(yǎng)。故而，在教學(xué)上取材于生活實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)際生活；依靠學(xué)生的智慧、滿足學(xué)生的思維要求；建立積極健康和諧自然的師生與生生關(guān)系，勢(shì)必能在追求的教育教學(xué)本真境界的道路上百尺竿頭。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]胡國(guó)生，張琥.研究高考數(shù)學(xué)試題的五種視角[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考[J]，2013（11）：50-52.

[3]人民教育出版社課程教材研究所中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心數(shù)學(xué)選修4-5《不等式選講》[M].北京：人民教育出版社A版，2005.

[4]姚本先.高等院校公共課教材《心理學(xué)》[M].北京：高等教育出版社，2005年.

[5]易建平，牟宗紅.增強(qiáng)教師魅力構(gòu)建親密型師生關(guān)系——曹楊第二中學(xué)魅力教師的調(diào)查結(jié)果與分析[J]，現(xiàn)代教學(xué)，2014年Z1期.