金新林

摘 要：新加坡教育得以持續(xù)發(fā)展，除了其有著豐富的教育內(nèi)涵，還在于其立足現(xiàn)實進行有益探索。文章通過分析新加坡教育發(fā)展經(jīng)驗，提出對我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的啟示與思考。

關鍵詞：新加坡；教育發(fā)展；啟示

進入新時代，我國教育改革和發(fā)展的呼聲日益強烈，教育改革的成敗關系我國能否從教育大國跨入教育強國。新加坡是亞洲教育發(fā)展水平較高的國家，了解分析新加坡教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗對我國教育發(fā)展有著一定的啟示作用。

一、新加坡教育特點

新加坡教育以融入東西方教育為切入點，以前總理吳作棟于1997年7月提出的“思考型學校、學習型國家”（TSLN）為著力點。其中，“思考型學?！弊⒅厝瞬排囵B(yǎng)，以學生獨立的開放性思維為培養(yǎng)重點；“學習型國家”注重行為習慣的養(yǎng)成，使學生養(yǎng)成終身學習的習慣，以適應互聯(lián)網(wǎng)時代和全球一體化的要求?？梢钥闯?，新加坡教育非常重視人的全面發(fā)展、批判性思維和創(chuàng)造力。

新加坡提出的以“自我評估和分析”為核心的學校卓越模式是促進學校卓越發(fā)展的一個管理模式[1]。在該模式下，學校被賦予更多靈活性和自治權，可以自行決定和規(guī)劃自身的發(fā)展方案。自我評估要求學校在發(fā)展中不斷地進行自我提問以及分析，找出自身的強項和弱項，從而制定適合的改進方案。

但是，賦予學校更大的自治權并不意味著政府在教育管治中完全隱退，而是引入了更多的質量保障機制，并鼓勵學校制定內(nèi)部競爭方案。政府減少對學校具體措施的直接干預，通過制度化質量保障機制，重新集中決策權，“集權的分權化”成為新加坡教育改革的焦點。

二、我國教育現(xiàn)狀

多年來，新加坡教育得以持續(xù)發(fā)展，除了其有著豐富的教育內(nèi)涵，還在于其立足現(xiàn)實進行有益探索。探討我國教育改革和發(fā)展之路，也應立足現(xiàn)實。

（一）教育是國家大計，黨之大計

我國實行以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制。在教育經(jīng)費方面，實行以國家財政撥款為主，多渠道籌措經(jīng)費的保障措施。我國建立了由學前教育、基礎教育、中等職業(yè)教育、普通高等教育、成人教育等構成的全民終身教育體系。

（二）教育公平是教育改革和發(fā)展的基本要素，是倡導社會公平的有機組成部分

我國政府一直努力把實現(xiàn)教育機會均等作為自覺追求的目標之一，并取得了良好效果。逐步建立和完善了從學前教育到高等教育的育人體系；確立了九年義務教育的法律形式；政府在掃盲問題上表現(xiàn)出了很大的決心和努力；高等教育長期實行高考制度、學生助學金制度；近幾年國家加大對西部貧困地區(qū)教育發(fā)展的支持力度，逐步縮小教育的地區(qū)、民族、性別等差別。

（三）我國教育事業(yè)仍然面臨嚴峻挑戰(zhàn)

雖然各地關于教育改革的呼聲不斷，但是辦好人民滿意的教育還有很長的路要走，尤其是在供給側教育體制改革上需要下足功夫。同時，存在家庭教育不完善問題。例如，很多家長沒能對孩子進行正確有效的引導，要么過于溺愛，導致孩子意志力薄弱，要么控制孩子的自由，沒有鼓勵和開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維和發(fā)展自身特長。

三、啟示

通過分析新加坡的教育改革實踐，我們可以從中獲得如下啟示。

（一）創(chuàng)新教育理念，辦好優(yōu)質教育

新加坡教育改革強調創(chuàng)造力和批判性思維的重要性。在這種理念下，筆者認為我國現(xiàn)有的教師教學方法有待改進，要加強與學生的互動，而不是教師一味地“講”，學生一味地“聽”與“記”。這就需要教師注重培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和批判性思維，促進其個性化發(fā)展。學習新加坡自由開放的學校氛圍，加強師生的研究性學習。同時，新加坡“思考型學校、學習型國家”的教育理念告訴我們，獨立的開創(chuàng)性思維加上不斷學習的優(yōu)秀習慣，國之棟梁才會更多，學校才能持續(xù)發(fā)展，國家才能更加強盛。

（二）革新教育體制，培養(yǎng)合格學生

新加坡政府賦予學校更多的自治權，讓學校根據(jù)自身特色設置專業(yè)課程，定制招生計劃，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和自身特色的學生。這給我們帶來以下兩方面啟示。

一方面，建立科學合理的教育評估體系。學校通過自我評估和分析，找出自身的強項和弱項，在此基礎上，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，及時調整發(fā)展策略，從而使學校和學生共同發(fā)展。

另一方面，建立創(chuàng)新專業(yè)社群的激勵性和可持續(xù)性的領導方式。新加坡教育提出激勵和包容的愿景，在這種愿景下，領導允許和鼓勵教師、學生和社區(qū)建構鼓舞人心的愿景。

（三）建立互動關系，助力學校和諧發(fā)展

學校應與各方建立積極的可信任的互動關系。例如，學校與社區(qū)建立良好的關系，雙方資源互享，促進共同發(fā)展；加強學校與學校之間的合作，強校幫助弱校，相互促進，和諧發(fā)展。

綜合國力的競爭說到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)又靠教育的支撐。隨著我國經(jīng)濟不斷深入發(fā)展，在全球化的過程中，我們也要直面教育現(xiàn)實，借鑒他國教育改革有益經(jīng)驗，博采眾長。總之，我們應該站在經(jīng)濟全球化的大背景下，站在人類發(fā)展的層面上推行教育改革，以積極進取的心態(tài)從容地面對各種改革，以實現(xiàn)建構人類命運共同體的偉大理想。

參考文獻：

[1]董立彬.淺談新加坡卓越學校模式的特點及啟示[J].教育實踐與研究（小學版），2006（11）：16-18.

編輯 朱婷婷