高步紅

摘?要：一直以來，實驗教學(xué)都為高?；瘜W(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成。開展實驗教學(xué)的主要目的在于傳授給學(xué)生實驗、技術(shù)理論知識，對高校學(xué)生探究能力、動手能力以及創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)，推動高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但以現(xiàn)階段狀況來分析，在高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中所存在的問題是很多的，若不及時對問題加以有效解決，不但會對化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量造成消極影響，也會對高校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步產(chǎn)生不利阻礙。本文以高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中存在的問題分析為出發(fā)點，著重對高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)開展對策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校化學(xué);實驗教學(xué);問題;對策

一、 前言

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)不僅僅為提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平了，也為提升學(xué)生綜合素質(zhì)。所以，對高?；瘜W(xué)教師來說，應(yīng)對良好教學(xué)方式實施探索，激發(fā)高校學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，提升高校學(xué)生在化學(xué)實驗課堂中的積極性，以加快高校化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)程。并且，在實驗過程中，也利于達(dá)成對高校學(xué)生的培養(yǎng)目的。

二、 淺議高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)存在的問題

淺議高校化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，主要內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一） 教學(xué)方式單一

目前，教學(xué)方式單一，為高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)所存在的主要問題。由于高校教師普遍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實際教學(xué)中，會過分注重學(xué)生對知識的吸收與掌握情況，而忽視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，如一般情況下，都以自身講述為主，而鮮少讓高校學(xué)生自主去探究實驗內(nèi)容，致使高?；瘜W(xué)實驗課程氛圍極為乏味枯燥，學(xué)生不僅難以提起對化學(xué)實驗的興趣，甚至還時常感到昏昏欲睡，若一旦如此，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以得到進(jìn)步，也會造成高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)滯后現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二） 配套設(shè)置匱乏

正所謂“巧婦難為無米之炊”，這個道理對高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)來說同樣適用，若沒有相關(guān)實驗配套設(shè)置作為輔助，那么化學(xué)實驗教學(xué)就會難以開展。然而以現(xiàn)如今情況來看，雖未到難以開展的進(jìn)步，但相關(guān)配套設(shè)施的匱乏，顯然已經(jīng)對化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升造成一定影響了。并且，由于配套設(shè)施的匱乏，也嚴(yán)重抑制了高校學(xué)生動手能力以及探究能力等的提升，同時也不利于高校學(xué)生對化學(xué)實驗相關(guān)知識深層次學(xué)習(xí)與理解，致使高校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力始終未能獲得顯著進(jìn)步。

三、 淺議高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)開展對策

淺議高校化學(xué)實驗教學(xué)開展對策，主要內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一） 豐富教學(xué)方式

對教學(xué)形式的豐富是十分必要的，如此不但利于激發(fā)高校學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，還利于活躍實驗課堂氛圍，使高校學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實驗產(chǎn)生無限熱愛之情。因此，在高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)重視對教學(xué)形式的豐富，一方面教師應(yīng)對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)興趣點等方面有所了解，之后依據(jù)此，對教學(xué)形式加以豐富，以期滿足高校學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而使高校化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量也能夠有所提高。另一方面教師還應(yīng)圍繞化學(xué)實驗內(nèi)容，確保實驗內(nèi)容與教學(xué)方式兩者之間的適應(yīng)性，使高校能夠切實投身于化學(xué)實驗課堂之中，積極進(jìn)行化學(xué)實驗，以促進(jìn)高校學(xué)生對化學(xué)知識的良好學(xué)習(xí)與掌握，從而使高校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平可以獲得顯著進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《分離與純化技術(shù)》一課時，教師應(yīng)對教學(xué)形式進(jìn)行豐富，盡可能激發(fā)高校學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于本節(jié)課來說，可以通過仿真實驗的形式，來調(diào)動高校學(xué)生在實驗課堂中的積極性，這種仿真實驗就是指先讓學(xué)生對實驗對應(yīng)視頻進(jìn)行觀察，而后根據(jù)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生自主摸索著進(jìn)行化學(xué)實驗，如此不僅利于增強(qiáng)學(xué)生對實驗內(nèi)容的記憶，還利于提升高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力等，對高校學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展很是有利。

（二） 創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境

創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，易于達(dá)到引人入勝的作用，切實吸引高校學(xué)生在化學(xué)實驗課堂中的注意力，扎實高校學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。因此，對高?；瘜W(xué)教師來說，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，燃起高校學(xué)生對化學(xué)實驗的操作欲望，使高校學(xué)生能夠在實驗過程中，深化對化學(xué)知識的理解，以推動高校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，大學(xué)生的自我意識與自身個性也越發(fā)凸顯，許多學(xué)生在化學(xué)實驗中都有自己的想法及需求。所以，對化學(xué)實驗環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師可以積極聽取學(xué)生的想法與意見，并將其當(dāng)作重要依據(jù)，落實對化學(xué)實驗環(huán)境的良好營造，以更好地提升高校學(xué)生在化學(xué)實驗課堂中的主動性。

例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)典色譜分離法》一課時，教師則應(yīng)注重對化學(xué)實驗環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以針對高校的喜好，為其創(chuàng)設(shè)開放性實驗環(huán)境，促進(jìn)高校學(xué)生的有效實驗，使高校學(xué)生能夠在“經(jīng)典色譜分離法”一課的實驗中，實現(xiàn)對相關(guān)知識的良好掌握。同時，通過此方式，還能夠使高校學(xué)生的創(chuàng)新能力以及分析能力等得到提升，最終推動高校學(xué)生的全面進(jìn)步及發(fā)展。

（三） 強(qiáng)化隊伍建設(shè)

師資隊伍的強(qiáng)大與否，會直接對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。這就要求每一名高校教師都應(yīng)具備一定專業(yè)能力與教學(xué)素質(zhì)，以形成一支高水平、高素質(zhì)的優(yōu)秀師資隊伍。進(jìn)而更好地開展化學(xué)實驗教學(xué)工作。針對此，教師可以通過不斷學(xué)習(xí)的方式，來完善自身能力，正所謂“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，這句話不單單適用于學(xué)生，對教師而言也同樣適用，若教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上停滯不前，一味地吃老本，那么不但難以順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，甚至還會被教育界所淘汰?？梢?，教師對自身教學(xué)能力及素質(zhì)的提升是至關(guān)重要的。

四、 總結(jié)

總而言之，對于高?；瘜W(xué)教師來說，應(yīng)善于發(fā)掘?qū)嶒灲虒W(xué)過程中所存在的問題，并針對問題，積極提出有效的應(yīng)對對策，以實現(xiàn)對問題的解決，不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)成效，以及高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀玲，董淑玲，王紅霞，李理.淺議高校化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題與對策[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（41）：187-188.

[2]賀鋒，曾文杰.地方高校基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的基本問題及對策分析[J].高教學(xué)刊，2016（12）：171-172.

[3]繆謙.試析高校開放式化學(xué)實驗教學(xué)的問題與對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（04）：156-157.