孫昳昊

（蘇州市職業(yè)大學，江蘇 蘇州 215000）

從理論上來說，“內(nèi)涵式發(fā)展”是相對于“外延式發(fā)展”而言的，所謂“外延式發(fā)展”是以事物的外部因素作為動力和資源的發(fā)展模式。它強調(diào)的是數(shù)量增長、規(guī)模擴大、空間拓展，主要是適應外部的需求表現(xiàn)出的外形擴張。而“內(nèi)涵式發(fā)展”強調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實力增強。對此筆者認為，高校應該從以下幾個方面來探索高等教育“內(nèi)涵式發(fā)展”的路徑，實現(xiàn)高等教育的質(zhì)量提升：首先，注重科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)相結(jié)合；其次，注重專業(yè)技能教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合；再次注重教風建設與學風建設相結(jié)合。

二、做好幾個結(jié)合，探索高等教育內(nèi)涵式發(fā)展路徑

（一）注重科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)相結(jié)合

要實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，首先必須注重科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合。目前，我國高校的創(chuàng)新能力得到了很大的提升。2016年教育部與科技部聯(lián)合發(fā)布了《中國普通高校創(chuàng)新能力監(jiān)測報告2016》（以下簡稱《報告》），首次對全國近2000所普通高校的創(chuàng)新能力進行了總體評估監(jiān)測。監(jiān)測結(jié)果顯示，我國普通高校創(chuàng)新能力建設不斷邁上新臺階。《報告》指出，截至2015年，中國高?？萍佳芯颗c開發(fā)（R&D）人員全時當量為35.5萬人年，比2006年增長46.7%，居世界第一。高校R&D經(jīng)費內(nèi)部支出不斷提高，2015年達998.6億元，是2006年的3.6倍。目前依托高校建設的國家重點實驗室131個，占全國的60%以上；依托高校建設的國家工程技術(shù)研究中心100個、國家工程研究中心30個、國家工程實驗室57個；依托高校建設了國家級協(xié)同創(chuàng)新中心38個。建有高校學科創(chuàng)新引智基地395個、教育部重點實驗室

618個、教育部工程中心410個、教育部國際合作聯(lián)合實驗室48個。高校牽頭承擔國家重大科技基礎設施建設項目12項。高校牽頭承擔80%以上的國家自然科學基金項目和一大批973、863等國家重大科技任務。在暗物質(zhì)、干細胞、量子通訊、超級計算機等研究領域取得了一批具有重大國際學術(shù)影響力的標志性研究成果。

從《報告》來看，我國高校在科研創(chuàng)新方面取得了長足的發(fā)展。但是現(xiàn)在很多高校存在重科研輕教學的情況，對此，筆者認為，高水平的科研應該與高質(zhì)量的人才培養(yǎng)相結(jié)合。人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新同樣是高校的本職工作，而人才培養(yǎng)應該說更重于科研創(chuàng)新，“授人以魚不如授人以漁”，高校應將科研與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，鼓勵學生參與科研，鼓勵教師帶動學生創(chuàng)新，構(gòu)建教學與科研相結(jié)合的教學模式。

（二）注重專業(yè)技能教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

要實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，首先必須注重專業(yè)技能教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。我們的高等教育發(fā)展到今天，作為一個高校教師來說，我們的學生經(jīng)過大學階段的專業(yè)培養(yǎng)，基本上都具備了較好的專業(yè)能力。但是，學生的綜合素質(zhì)方面卻未必和專業(yè)能力一樣，可以說是參差不齊。究其原因，筆者認為這是高校在人才培養(yǎng)中注重專業(yè)能力的學習而輕視了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者在一次在與一位美資企業(yè)任財務經(jīng)理的同學交談中，這位同學提起了一件小事，就是她有一次讓手下的一名員工去車間拿一份成本核算的資料，結(jié)果這個員工去了一個小時后回來答復她說車間并沒有這份資料，她沒動聲色，讓另外一名員工去，這名員工僅15分鐘就取回了這份資料。筆者問她為什么會這樣，她說，這就是溝通能力的問題，第一個員工根本沒法表達清楚她要的是什么資料，當然是拿不到的?？梢姕贤芰σ幻殘鰡T工來說是非常重要的。同樣重要的還有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、法制觀念、團隊精神等統(tǒng)稱為綜合素養(yǎng)，這些綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需要潛移默化的長期積累，需要教師的言傳身授，更需要學生的思考與吸收。

（三）注重教風建設與學風建設相結(jié)合

為貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，全面提高高校師德水平，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會研究制定并印發(fā)了《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）?！兑?guī)范》分愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表6個部分。同時，各高校也紛紛出臺各自的教風建設實施方法，狠抓教風建設，這些對于提高高等教育質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。筆者認為，我們在狠抓教風建設的同時學風建設也必須緊步做好：首先要加強大學生誠信教育，對學生的曠課、遲到、上課開小差、考試作弊等不良現(xiàn)象，要予以嚴肅處理，對此，應賦予老師更多的權(quán)利，讓老師有權(quán)對發(fā)生這些行為的學生進行適當?shù)膽徒?，當然為了把握好懲戒的尺度，學校應出臺具體的規(guī)章制度，并由老師和學生輔導員共同執(zhí)行。其次，高等學校要加強校園的文化內(nèi)涵建設，營造良好的文化氛圍，讓學生養(yǎng)成自主學習的良好風氣，再次，學校要嚴格把控教學質(zhì)量，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)排名前一百的高校，2014屆畢業(yè)生順利畢業(yè)的比率是95%左右。而與之相比較，日本高校近幾年的畢業(yè)率大概在70%左右，澳洲大學本科畢業(yè)率大概在75%到80%之間，而美國則是發(fā)達國家中大學生畢業(yè)率最低的，六年內(nèi)能夠拿到學位的只占56%。從數(shù)據(jù)上來看，我國高校的畢業(yè)率是遙遙領先的，但是這是否能說明我國高校畢業(yè)生的質(zhì)量就好呢，恐怕這個問題還是值得商榷的，我國的高校迫于就業(yè)率指標的壓力（即使該學生當年不能畢業(yè)，在統(tǒng)計該界學生就業(yè)率的時候也要統(tǒng)計在內(nèi)），很多高校不得不給出很高的畢業(yè)率，因為不能順利畢業(yè)就意味著不能順利就業(yè)，那么會直接影響該專業(yè)的后續(xù)招生。對此，筆者認為，要提升高校教學質(zhì)量，一是要先對高校的就業(yè)率松綁；二是要建立專業(yè)考核標準，對學生的學業(yè)水平進行專業(yè)測試；三是要加強畢業(yè)論文的考核力度，各高等院校要建立專門的學術(shù)委員會對學生的學業(yè)能力進行考核。最后，要積極推進學生的社會實踐，鼓勵學生積極參與與學業(yè)相關(guān)的社會實踐，把所學知識與實際結(jié)合，從而真正地理解所學知識，并能在實踐中靈活運用。

三、小結(jié)

“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”既是黨和國家對高等學校提出的要求和指針，更是高等學校發(fā)展的內(nèi)在需求，高等學校要積極應對新的歷史時期給高等教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，積極探索，尋求自身內(nèi)涵式發(fā)展的前進道路。