【設(shè)計(jì)理念】

在小學(xué)常見(jiàn)的書(shū)法課堂中，書(shū)法課基本是由講解點(diǎn)畫(huà)、分析結(jié)構(gòu)和練習(xí)組成的，在入門(mén)課中更是如此，較少關(guān)注書(shū)法課堂中的人文性——即對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)和書(shū)法常識(shí)的培養(yǎng)。教材的編寫(xiě)目的是致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、積極的書(shū)寫(xiě)態(tài)度以及實(shí)用的書(shū)寫(xiě)技能，能夠讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好漢字。關(guān)于“寫(xiě)好漢字”，我的理解是兩方面：首先需要讓每一個(gè)學(xué)生能會(huì)端正地寫(xiě)毛筆字；其次是讓學(xué)生能感悟書(shū)法與漢字之美，進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。其中的第一點(diǎn)，在絕大多數(shù)的書(shū)法課堂中都可以做到。而第二點(diǎn)卻經(jīng)常被忽視。本節(jié)課我著重從教材中對(duì)于“寫(xiě)好漢字”的第二種解讀入手，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課為三年級(jí)學(xué)生的書(shū)法入門(mén)課。在前兩課時(shí)中，我介紹了“什么是書(shū)法”。我讓學(xué)生暢所欲言去談自己了解的書(shū)法究竟是什么，從他們說(shuō)的只言片語(yǔ)中，大家一同進(jìn)行取舍和總結(jié)，最終得出一個(gè)結(jié)論：從書(shū)寫(xiě)的法度和表現(xiàn)形式上，學(xué)生知道了書(shū)法就是一種用漢字按照一定方法書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)。接下來(lái)，我介紹了漢字演變的歷史，對(duì)比圖片和文字資料，學(xué)生知道了由甲骨文到楷書(shū)的不同字體是如何演變和發(fā)展的。通常來(lái)說(shuō)，書(shū)法與寫(xiě)字不同，書(shū)法是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，涵蓋了很多方面，寫(xiě)字只是其一。從寫(xiě)字的角度，即技法層面，書(shū)法是有其核心的。我將書(shū)法技法層面的核心，歸結(jié)于“中鋒運(yùn)筆”。鑒于此，我拋出了幾張圖片，讓學(xué)生自己對(duì)照“中鋒”與“側(cè)鋒”去進(jìn)行分析，很快，他們發(fā)現(xiàn)了“中鋒”與“側(cè)鋒”的本質(zhì)和區(qū)別。在講解中，我還穿插講解了人們經(jīng)常說(shuō)的“字如其人”的含義。針對(duì)本教材中的顏體字，我將顏真卿忠君愛(ài)民的小故事娓娓道來(lái)，學(xué)生一邊聆聽(tīng)大書(shū)法家的故事，一邊欣賞顏真卿《多寶塔碑》中的優(yōu)秀范字，多感官結(jié)合，對(duì)“書(shū)法”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的了解，對(duì)書(shū)法課堂的人文性有了初步感知。

本節(jié)課為第三課時(shí)。學(xué)生對(duì)書(shū)法有了初步的了解，對(duì)教材有了初步的認(rèn)識(shí)，如何去進(jìn)行第一次的動(dòng)筆練習(xí)，我思考了很久。我覺(jué)得，第一筆下去后，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就已是形成的開(kāi)始。一旦學(xué)生形成了錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，再去糾正是比較困難的，所以本課教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并讓學(xué)生對(duì)線(xiàn)條有進(jìn)一步的感知，能用中鋒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，讓書(shū)法課堂的“人文性”與“書(shū)寫(xiě)性”并重。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生了解書(shū)法學(xué)習(xí)中正確的執(zhí)筆方法與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

2.使學(xué)生掌握橫向線(xiàn)條的訓(xùn)練方法。

3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)法學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義。

【教學(xué)活動(dòng)及意圖】

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備仿古色板書(shū)紙若干，便于教師書(shū)寫(xiě)；三個(gè)錦囊；學(xué)生每人一頁(yè)習(xí)書(shū)紙；文房用品若干。

2.學(xué)生準(zhǔn)備；文房用品一套。

二、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入激趣。

欣賞唐體楷書(shū)名作：

師：上節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)書(shū)法家的故事，大家還記得是誰(shuí)嗎？（顏真卿）對(duì)，他是一個(gè)忠君愛(ài)民的英雄，他的楷書(shū)也寫(xiě)得中正飽滿(mǎn)。

師：今天，老師還要帶來(lái)一個(gè)書(shū)法家的故事，大家先來(lái)看一看他的作品吧?。ǔ鍪咎岂劦目瑫?shū)）這位書(shū)法家，因?yàn)閷?xiě)字勤奮用功但沒(méi)注意姿勢(shì)，背都寫(xiě)駝了，人們因此都叫他“唐駝”，最后都忘記他的真名了。

師：你們想要成為這樣的書(shū)法家嗎？那應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生回答需要注意姿勢(shì)）

出示課題《姿勢(shì)與線(xiàn)條》。

【設(shè)計(jì)意圖：從書(shū)法家的作品欣賞過(guò)渡到書(shū)法家的故事，讓學(xué)生了解書(shū)法與我們的距離其實(shí)很近，讓學(xué)生了解到姿勢(shì)的重要性?！?/p>

2.講授執(zhí)筆方法。

教師出示三個(gè)錦囊：在通往書(shū)法神秘大門(mén)的路上，有三個(gè)錦囊，只要你找到這些錦囊，就可以把神秘大門(mén)打開(kāi)，大家快一起去找找吧！

學(xué)生上臺(tái)尋找第一個(gè)錦囊，打開(kāi)念出：我們抓毛筆，五指齊出力；筆正字才正，口訣心中記。

到底錦囊中所說(shuō)的口訣是什么呢？教師相機(jī)出示執(zhí)筆口訣：大拇指按，食指壓，中指勾，無(wú)名指頂，小拇指抵。五指并用掌心空，腕平掌立筆管直。

學(xué)生拿出毛筆，對(duì)照口訣進(jìn)行執(zhí)筆方法的調(diào)整。教師巡視，表?yè)P(yáng)執(zhí)筆方法正確的同學(xué)。

小游戲：我們都是木頭人：看誰(shuí)在30秒內(nèi)能夠保持正確的執(zhí)筆姿勢(shì)不動(dòng)。教師請(qǐng)幾位執(zhí)筆姿勢(shì)正確的學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行巡視和糾正。

教師總結(jié)：表?yè)P(yáng)執(zhí)筆姿勢(shì)正確的小組。

火眼金睛：這里有一些執(zhí)筆不正確的姿勢(shì)，同學(xué)們看一看，錯(cuò)在哪里，如何糾正呢？小組討論后回答。

【設(shè)計(jì)意圖：錦囊是我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物。錦囊就是用綢、緞、帛等做的袋子，在古代用來(lái)裝信函，相當(dāng)于現(xiàn)在的信封。而“錦囊妙計(jì)”又使得錦囊的功用有所提升。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教授正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是主要目的，我沒(méi)有枯燥地講解執(zhí)筆要領(lǐng)，而是從尋找錦囊開(kāi)始，從錦囊里找到的執(zhí)筆口訣，相信孩子們會(huì)珍視并認(rèn)真照做。找到了學(xué)生的興趣點(diǎn)再去進(jìn)行教學(xué)，就沒(méi)有太大的難度了。】

3.講授書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與整理習(xí)慣

學(xué)生上臺(tái)尋找第二個(gè)錦囊，打開(kāi)念出：坐姿端正略前傾，兩臂張開(kāi)足踏穩(wěn)；立姿手肘懸空中，一手按紙一手寫(xiě)。教師回答：哦，原來(lái)第二個(gè)錦囊想告訴我們的是書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)呀。

教師分步驟講解書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的要領(lǐng)：“坐姿端正略前傾，兩臂張開(kāi)足踏穩(wěn)。”就是要告訴我們：兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線(xiàn)，微微前傾。兩腋打開(kāi)，不要夾著。可以枕腕或提腕。坐著書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，紙要擺正。

“立姿手肘懸空中，一手按紙一手寫(xiě)。”又是什么意思呢？小組擺一擺姿勢(shì)。教師巡視。

教師出示圖片：大家跟圖中的同學(xué)們比一比，你的姿勢(shì)對(duì)嗎？

小游戲：我們都是木頭人：看誰(shuí)在30秒內(nèi)能夠保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不動(dòng)。教師請(qǐng)幾位書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行巡視和糾正。

教師總結(jié)：表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的小組。

請(qǐng)小小巡視員說(shuō)一說(shuō)，還有誰(shuí)的姿勢(shì)需要調(diào)整。

講授整理習(xí)慣：

學(xué)生上臺(tái)尋找第三個(gè)錦囊，打開(kāi)念出：幾案潔，筆硯正；墨磨偏，心不端；字不敬，心先病。

教師問(wèn)：第三個(gè)錦囊想告訴我們什么呢？學(xué)生回答：良好的整理習(xí)慣。

課件出示：泡毛筆，要輕柔；擺毛筆，要避讓?zhuān)坏鼓?，少少量；蘸墨汁，要飽滿(mǎn)；洗毛筆，不亂灑；收拾桌面人人夸。

小組討論匯報(bào)：良好的整理習(xí)慣包括哪些方面？

教師總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的就是開(kāi)始書(shū)寫(xiě)時(shí)姿勢(shì)正確，而書(shū)寫(xiě)一會(huì)兒后就開(kāi)始松懈下來(lái)，各種不正確的姿勢(shì)隨之出現(xiàn)。用“我是木頭人”的游戲可以讓學(xué)生在30秒內(nèi)保持正確的姿勢(shì)不動(dòng)，從而將正確的姿勢(shì)固定下來(lái)?！?/p>

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)

教師引導(dǎo)：三個(gè)錦囊已經(jīng)全部被大家找到了，你們真棒！錦囊想告訴我們的話(huà)，大家都記住了嗎？接下來(lái)，就讓我們用正確的姿勢(shì)來(lái)練習(xí)書(shū)寫(xiě)吧！大家知道，書(shū)法是由線(xiàn)條構(gòu)成的，那么線(xiàn)條如何書(shū)寫(xiě)呢，先讓我們來(lái)了解一下中鋒行筆吧！

出示中鋒行筆的口訣：中鋒行筆請(qǐng)記牢，筆桿垂直線(xiàn)條滑，大臂帶著小臂走，筆桿不要來(lái)回?fù)u。

教師出示兩幅圖，大家看一看，哪幅圖是中鋒行筆呢？

你們真是有火眼金睛哦！這幾幅圖都有點(diǎn)小問(wèn)題，問(wèn)題出在哪里呢？你們能解決這樣的問(wèn)題嗎？小組討論、匯報(bào)。

那現(xiàn)在就讓我們開(kāi)始練習(xí)吧！注意錦囊告訴我們的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)哦！學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

作品展示：學(xué)生書(shū)寫(xiě)完畢后在黑板上進(jìn)行展示。

教師總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課雖然書(shū)寫(xiě)時(shí)間不算多，但是前期的講授和活動(dòng)都是在為書(shū)寫(xiě)做鋪墊，沒(méi)有好的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)再多也無(wú)濟(jì)于事。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生習(xí)慣的引導(dǎo)上，讓錦囊來(lái)穿針引線(xiàn)，將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，在學(xué)生都有了充分的準(zhǔn)備之后，再進(jìn)一步講解中鋒行筆的概念和書(shū)寫(xiě)方法，可以說(shuō)事半功倍?！?/p>

【課后反思】

課堂教學(xué)策略的制訂，是一堂課的關(guān)鍵。每一節(jié)課都要有設(shè)計(jì)，有一根貫穿全課的主線(xiàn)，這根主線(xiàn)是引導(dǎo)學(xué)生思考并提高學(xué)生關(guān)注度的媒介。通過(guò)這根主線(xiàn)，教師可以將試圖傳授的知識(shí)點(diǎn)和欲表達(dá)的思想統(tǒng)一起來(lái)，碎片化的點(diǎn)由此形成了一根線(xiàn)，從而幫助學(xué)生加深理解和記憶，從而提高教學(xué)效果。

一節(jié)課有重點(diǎn)、有難點(diǎn)，有一些要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。一節(jié)課的時(shí)間比較長(zhǎng)，小學(xué)生的注意力不可能一直處于集中狀態(tài)，為此，教師要注意黃金時(shí)段的教學(xué)安排，注意授課節(jié)奏的輕重緩急、有張有弛。剛開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，所以，要以輕松的內(nèi)容為導(dǎo)入點(diǎn)，一旦學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，便可以設(shè)計(jì)授課重點(diǎn)，如此有緊有松、張弛有度，必然會(huì)提高上課效率。

實(shí)踐性，是書(shū)法課的重要特征，但忽略人文性的課堂是枯燥乏味的。課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生人文修養(yǎng)的形成。為此，需要將技法之外的知識(shí)點(diǎn)加到技法練習(xí)之間，將書(shū)寫(xiě)性和人文性緊密結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)書(shū)法，便成為一種修養(yǎng)，從而達(dá)到書(shū)法教育“培育人”的目的。