南京市中山小學(xué)是南京唯一一所以孫中山先生名字命名的學(xué)校，學(xué)校地處紫金山下、月牙湖畔，與中山陵隔路相望，向西緊鄰南京博物院，向東毗鄰南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，學(xué)校周邊科教、人文資源十分豐富。如何依托自身的地理位置和文化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)校課程建設(shè)大文章，中山小學(xué)進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐。

弘揚(yáng)中山精神，辦家長滿意、學(xué)生喜歡、社會(huì)認(rèn)可的好學(xué)校，成為中山小學(xué)重要的辦學(xué)追求。我們尤其看重以中國傳統(tǒng)文化為核心的課程建設(shè)在教育中的探索與實(shí)踐，書法教育即是其中的重要一環(huán)。熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的書法習(xí)慣，具備熟練的書法技能，具備一定的書法審美能力，感受書法文化的博大精深，是書法課程的重要目標(biāo)。依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與書法課程教學(xué)的要求，我校以中山文化為背景對(duì)書法課程進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

一、科學(xué)分析定位，頂層設(shè)計(jì)學(xué)校書法課程藍(lán)圖

什么是書法課程？書法課程的建構(gòu)需從哪幾個(gè)維度展開？書法課程在兒童成長的課程體系中處于一個(gè)什么樣的位置？這些問題是我們?cè)跇?gòu)建學(xué)校書法課程時(shí)繞不過去的問題。我們認(rèn)為，書法課程一定是書寫技能的課程、書法文化的課程、書法審美的課程，書法課程應(yīng)該為夯實(shí)孩子的傳統(tǒng)文化根基作出重要貢獻(xiàn)。因此，構(gòu)成書法課程的建構(gòu)就離不開技能、文化、審美等要素。我校的書法課程主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行架構(gòu)：

1.開設(shè)專業(yè)書法課。書法是專業(yè)性很強(qiáng)的課程，必須由專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)才能收到很好的效果。依據(jù)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，我校1～6年級(jí)24個(gè)班全部開設(shè)書法課，每周一節(jié)，從語文課時(shí)中抽取一節(jié)來完成，教材選用蘇少版書法教材。學(xué)校還積極與書法教材編審專家進(jìn)行互動(dòng)，邀請(qǐng)他們對(duì)學(xué)校書法工作進(jìn)行線上與線下的指導(dǎo)。我校還承辦了南京市中小學(xué)書法骨干教師培訓(xùn)班的研討活動(dòng)，郭雯老師執(zhí)教一節(jié)書法示范課，獲得100多位聽課教師的好評(píng)。

2.開展學(xué)科教學(xué)滲透。書法是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，必須形成各學(xué)科滲透的態(tài)勢(shì)，以“提筆即是練字時(shí)”為基本理念，要求在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都要滲透端端正正寫字，堂堂正正做人的教育理念。各個(gè)學(xué)科都要和書法教學(xué)緊密結(jié)合以找到融合點(diǎn)，切實(shí)提高教學(xué)水平和書寫技能。例如，語文學(xué)科，閱讀有關(guān)“漢字文化”的書籍，增加漢字文化的認(rèn)識(shí)，感受書法的文化魅力；數(shù)學(xué)學(xué)科，利用幾何知識(shí)來幫助探究漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律；音樂學(xué)科，利用節(jié)奏、韻律等知識(shí)，來認(rèn)識(shí)書法藝術(shù)中的運(yùn)筆、章法，鞏固書寫技能。通過學(xué)科間的相互滲透，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的概念更清晰了，對(duì)藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，充分體現(xiàn)了“融藝術(shù)于學(xué)科，寓學(xué)科于藝術(shù)”的教學(xué)方針。

3.書法練習(xí)活動(dòng)納入常態(tài)管理。書寫技能是必須堅(jiān)持長期練習(xí)才能提高的，為此，學(xué)校每天安排了20分鐘的習(xí)字課，語文教師進(jìn)班指導(dǎo)，提高學(xué)生的書寫水平。每周開展書法興趣班教學(xué)活動(dòng)，由專職書法教師開展教學(xué)，并定期進(jìn)行書法交流與展示。除了學(xué)生的書法活動(dòng)外，學(xué)校還積極提升教師的書寫水平，每周有教師的書寫基本功考核，還定期舉辦針對(duì)教師書寫水平提升的菜單式培訓(xùn)，由專業(yè)書法教師開展講座，為教師們進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

4.書法教師隊(duì)伍建設(shè)專兼結(jié)合。為了保證書法課堂教學(xué)的有效性、高質(zhì)量，我校加強(qiáng)了專、兼職書法教師隊(duì)伍的建設(shè)，先后安排了莊永洲、郭雯兩位老師參加了由中書協(xié)組織的書法教師培訓(xùn)班并取得結(jié)業(yè)證書，安排了吳躍穎老師參加了江蘇省教育書法協(xié)會(huì)組織的書法教師培訓(xùn)。我校書法教師師資水平較高，在省、市范圍內(nèi)擁有較高的知名度。其中，莊永洲校長擔(dān)任第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)的評(píng)委，郭雯老師擔(dān)任“南京市中小學(xué)書法骨干教師培訓(xùn)班”指導(dǎo)教師。目前，學(xué)校已經(jīng)安排了專、兼職書法教師4人，滿足了全校書法課程的正常教學(xué)。

5.將書寫水平納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系之中。我校把書寫水平的評(píng)價(jià)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在課程實(shí)施過程中關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的平日表現(xiàn)與期末考核相結(jié)合，在成長手冊(cè)中有所體現(xiàn)。我校還特別重視對(duì)學(xué)生書寫積極性的培養(yǎng)，在學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生獲得的獎(jiǎng)品就是一份份由教師精心書寫的書法作品，既是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，也是對(duì)他們心靈的一次深深震撼。

二、扎實(shí)教學(xué)研究，提高書法課堂教學(xué)效益

書法課堂有其自身獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，我們的教學(xué)必須依據(jù)書法課堂的規(guī)律，才能收到理想的教學(xué)效果。為此，我校把書法課堂的研究作為提高書法教學(xué)效率的重要手段來抓。

1.不同書法課型的研究。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的訓(xùn)練要求對(duì)課堂的組織形式一定是不同的，為了提高教學(xué)的針對(duì)性，我們加強(qiáng)了對(duì)書法課型的研究。總結(jié)提煉了這樣幾組課型：

練習(xí)指導(dǎo)課：以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，提高書寫效能為目標(biāo)，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，從而提高書寫效能。

強(qiáng)化練習(xí)課：當(dāng)學(xué)生理解了書寫規(guī)律，掌握了一定的書寫技巧，必須通過一定量的練習(xí)才能固化成書寫技能。通過教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生的書寫技能得到固化和提升。

文化欣賞課：書法是審美的藝術(shù)，是文化的傳承。教學(xué)中必須安排一定量的文化欣賞課，讓學(xué)生感受中華書法文化的博大精深，提高審美情趣。內(nèi)容可以是書法名家藝術(shù)的推介，可以是碑帖的藝術(shù)欣賞，也可以是某個(gè)作品的藝術(shù)賞析。

2.打磨精細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂是教學(xué)的藝術(shù)，書法課堂要出彩，就必須對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)打磨。兒童的主體性、書法的審美性、教學(xué)的趣味性在教學(xué)中必須得到和諧統(tǒng)一，教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生理想的效果。例如，教學(xué)點(diǎn)畫時(shí)，教師出示大蒜瓣和瓜子，形象地展示點(diǎn)的形態(tài)。教師在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)與行為習(xí)慣，通過教學(xué)向?qū)W生傳遞文化知識(shí)、藝術(shù)特色及審美情趣。

3.開展書法課題研究。課題研究是推動(dòng)書法教學(xué)的利器，圍繞書法教學(xué)的特點(diǎn)，我校羅列一系列的書法小課題，開展有針對(duì)性的研究。如“書法意象與兒童視野中熟知事物的匹配性研究”“書寫頻度與技能形成效度的關(guān)系研究”“兒童書法學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持策略的研究”等。學(xué)校書法組定期開展書法教學(xué)研討與課題研究活動(dòng)，力求讓課題研究能夠成為書法課程建設(shè)的推手，更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。

4.細(xì)化年段目標(biāo)要求?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》對(duì)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)提出了明確的要求，但這些教學(xué)要求與實(shí)際的教學(xué)仍有一定的距離，需要我們進(jìn)一步細(xì)化處理，讓目標(biāo)更接地氣。我們對(duì)各個(gè)年段的要求進(jìn)行細(xì)化分解，讓每一節(jié)課都能找到需要落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的具體的目標(biāo)，從而提高了教學(xué)的實(shí)際效果。

三、豐富課程活動(dòng)，營造學(xué)校書法學(xué)習(xí)氛圍

書法的學(xué)習(xí)需要營造濃厚的書法氛圍，才能夠激發(fā)和維持兒童學(xué)習(xí)書法的動(dòng)力。為此，學(xué)校通過多種途徑讓學(xué)生沉浸在書法的氛圍里樂此不疲。

1.書法家進(jìn)校園活動(dòng)。為了營造學(xué)校濃厚的書法氛圍，我校邀請(qǐng)了南京市青年書法家協(xié)會(huì)吳勇主席等9位書法家走進(jìn)校園和中山小學(xué)的學(xué)生互動(dòng)。江蘇省書法家協(xié)會(huì)主席孫曉云女士為學(xué)校題寫了校名，江蘇省書法院院長李嘯先生為學(xué)校題寫了“博愛書院”，并走進(jìn)校園和學(xué)生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。書法家柳正梅、陳克年等走進(jìn)中山小學(xué)校園親自指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，與學(xué)生親切互動(dòng)。

2.中山書法獎(jiǎng)評(píng)比活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，我校設(shè)計(jì)了“中山書法獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)，以中山先生的語錄為內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)作書法作品，感受中山先生的偉大精神。學(xué)校努力將“中山書法獎(jiǎng)”打造成學(xué)校年度品牌書法活動(dòng)，并逐步經(jīng)營，將它打造成具有國際影響力的校園書法活動(dòng)。

3.書法文化節(jié)活動(dòng)。營造學(xué)校豐厚的書法文化氛圍，每年“六一”兒童節(jié)，學(xué)校都要舉辦書法文化節(jié)活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)校也定期開展書法講座、書法筆會(huì)等活動(dòng)。我校的書法長廊在學(xué)生和家長中小有名氣，學(xué)生都以自己的書法作品能展示在書法長廊而倍感自豪。學(xué)生每天都浸淫在充滿墨香的校園氛圍中，時(shí)時(shí)受到熏陶。

4.舉辦個(gè)人書法展覽。對(duì)于有書法專長的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生舉辦個(gè)人書法匯報(bào)展覽，既提升了學(xué)生的創(chuàng)作水平，也讓學(xué)生的童年留下永遠(yuǎn)美好的記憶，對(duì)其他學(xué)生來說也是一次激勵(lì)。

5.推進(jìn)書法訪學(xué)活動(dòng)。利用南京書法文化資源豐厚的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生到南京市浦口區(qū)求雨山文化公園，訪問“南京四老”書法館，感受近代南京書法的輝煌。組織學(xué)生走進(jìn)江蘇省美術(shù)館等藝術(shù)殿堂，欣賞書法作品，提高審美能力。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)南京博物院書法館，研究歷代名家的書法藝術(shù)，由專業(yè)書法教師為他們講解，了解名家的生平經(jīng)歷、生活背景及水平特點(diǎn)，力求讓這些作品成為動(dòng)態(tài)的歷史，通過訪學(xué)的美育功能提升學(xué)生的審美意識(shí)。

在加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的今天，書法教育的春天已經(jīng)來臨。隨著我校打造“地域性、特色化、國際范”中山教育品牌的工作逐步深入，書法教育一定會(huì)在“中山教育”品牌塑造的過程中，發(fā)揮獨(dú)特的魅力和作用。