中國書法是一種獨(dú)特的藝術(shù)。書法不僅包含著中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓，同時(shí)也在世界文化殿堂中昭展中華文化的魅力。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生能夠?qū)懞米?，不一定要每個(gè)人都成為書法家，但是總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈，容易辨認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣之后就會(huì)有很多好處，能夠使人細(xì)心，能夠集中意志，善于體貼人。所以寫字就是育人，學(xué)寫字就是學(xué)做人！”

而小學(xué)低段學(xué)生書法教育教學(xué)的主要任務(wù)是在規(guī)范基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，教師則擔(dān)負(fù)著傳承文化、教“書”育人的責(zé)任，需要因材施教、循理善教的智慧和持恒呵護(hù)、靜待花開的愛心。

一、責(zé)任：傳承文化，教“書”育人

小學(xué)書法教學(xué)肩負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化，繼承中華藝術(shù)傳統(tǒng)的使命。但當(dāng)今教學(xué)中由于各種原因所造成的學(xué)生書寫能力的普遍下降已成事實(shí)。我們該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣呢？我們以此為研究對象，在小學(xué)低段書法教學(xué)中提出了一系列新觀念、新舉措，進(jìn)行了有益的嘗試，并取得了一定效果。

（一）低年級寫字教學(xué)的目的是寫端正楷書，這是課標(biāo)的要求，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）總目標(biāo)提出：“要培植熱愛祖國語言文字的情感，寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。”寫字培養(yǎng)是語文教育的一個(gè)重點(diǎn)。這說明當(dāng)今的小學(xué)低年級語文教學(xué)中將寫字放在了非常重要的地位，而在具體階段上特別強(qiáng)調(diào)在這一時(shí)間段需要打好基礎(chǔ)。《課標(biāo)》所提出的具體要求包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”“書寫規(guī)范，端正整潔”“初步感受漢字的形體美”“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”等。這其中既強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)審美情趣的養(yǎng)成。學(xué)生需要能夠?qū)懞米?，也需要能夠欣賞優(yōu)美的書法。字寫得好可以表達(dá)一種感受、一種情趣、一種心緒、一種品味。正確的寫字習(xí)慣、熟稔的書法技能，以及初步的鑒賞能力，是低年級小學(xué)生應(yīng)該具有的書法藝術(shù)基本素養(yǎng)。

從更高一個(gè)層面來看，加強(qiáng)書法教育既能貫徹對學(xué)生漢字書寫技能的系統(tǒng)培育，更能培植學(xué)生對悠久母語文化的珍愛與敬畏之情。作為一名小學(xué)語文教師，筆者認(rèn)為，書法教育必須融入語文教學(xué)中，只有將悠久的書法藝術(shù)傳達(dá)給學(xué)生，讓他們在優(yōu)美的傳統(tǒng)文化中生發(fā)出對書法的熱愛之情，才能使他們自主地學(xué)習(xí)書法，提高水平，養(yǎng)成良好習(xí)慣，最終成為會(huì)寫書法、會(huì)讀書法、會(huì)欣賞書法的傳統(tǒng)文化代言人。

（二）遵循兒童骨骼成長的特點(diǎn)，低年級學(xué)生寫字教學(xué)把好坐姿關(guān)、執(zhí)筆關(guān)，乃為師之責(zé)

低年級楷書教學(xué)以硬筆為主，注重把好坐姿關(guān)、執(zhí)筆關(guān)，是由學(xué)生骨骼成長的特點(diǎn)決定的。《課標(biāo)》在第一學(xué)段的要求中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！痹谖覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐中，書法教師所能達(dá)成的共識(shí)是，低段學(xué)生最重要的是正確的坐姿和規(guī)范的握筆姿勢。這種規(guī)范是出于兩方面的考量，正確的姿勢不僅有利于寫對字、寫好字，而且有利于身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)視力。我們發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生寫不好字都與不正確的姿勢有關(guān)；而相關(guān)調(diào)查也顯示，脊柱側(cè)彎和近視眼等問題也與學(xué)生的寫字姿勢密切相關(guān)。

一直以來，我們書法教學(xué)的第一課就是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字坐姿和規(guī)范的握筆姿勢。我們總結(jié)出讀寫姿勢的八字口訣：頭正、肩平、身直、足安，以及三個(gè)一：手離筆尖一寸，眼離書本一尺，身離桌邊一拳。我們要求學(xué)生互相監(jiān)督，保持良好坐姿并反復(fù)默念握筆姿勢兒歌，效果顯著。心理學(xué)家認(rèn)為：人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系，需要可以轉(zhuǎn)化為愿望，而只有當(dāng)這種愿望切實(shí)出現(xiàn)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而促使自我積極追求這一愿望。這一點(diǎn)在教學(xué)中的體現(xiàn)非常明顯。

書法教學(xué)中，讓學(xué)生保持正確良好的坐姿既是必需也是難點(diǎn)。如何讓學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力，這應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)。

我們的主要方式是，通過自編一些適合低年級學(xué)生認(rèn)知水平和興趣的小故事，讓學(xué)生意識(shí)到不良姿勢所造成的嚴(yán)重后果，從而自發(fā)地以故事為榜樣或警戒，主動(dòng)調(diào)整坐姿。我們常講的故事主要有《蝦公公》《筍芽兒》《戴眼鏡的貓頭鷹》，等等，這些故事的中心思想都非常明確：坐姿問題不是小事，有可能會(huì)對自己的身體造成不可逆的傷害。學(xué)生在這些故事中明確地理解坐姿的重要性。與此同時(shí)，我們還非常重視和家長形成合力，讓學(xué)生書寫的另一“戰(zhàn)場”——家庭，也能夠切實(shí)貫徹我們的要求。

二、智慧：因材施教、循理善教

小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知和心理尚不成熟，因此我們應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，不能操之過急，而應(yīng)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。小學(xué)生的抽象思維較弱，而形象思維較強(qiáng)。因而小學(xué)階段各個(gè)科目的教學(xué)均應(yīng)以直觀式教學(xué)為主，書法教育也不例外。如利用多媒體輔助教學(xué)，省時(shí)高效。我們將漢字的寫法和規(guī)范編成口訣，以加深記憶。掌握口訣就是掌握了漢字書寫最關(guān)鍵的要點(diǎn)，而這其中需要教師付出大量的努力，需要教師的蕙質(zhì)蘭心，把一個(gè)個(gè)漢字、筆畫通過聯(lián)系生活，豐富想象，變成生動(dòng)的故事，既形象生動(dòng)又深入淺出，變枯燥為快樂。

（一）“工欲善其事，必先利其器”

硬筆書法和軟筆書法都對書寫工具有一定的要求。硬筆書法第一課由故事“磨刀不誤砍柴工”開始，從了解硬筆家族成員到認(rèn)識(shí)硬筆書法到訓(xùn)練讀寫姿勢，讓學(xué)生明白必要的準(zhǔn)備工作、正確的讀寫姿勢是學(xué)好硬筆書法的保證。在指導(dǎo)握筆姿勢時(shí)先讓學(xué)生伸出右手，認(rèn)識(shí)“五個(gè)兄弟”，然后邊演示邊教自創(chuàng)兒歌“大哥二哥不打架，三哥后面來幫忙，四哥五哥自然屈，筆桿架在虎口上?！睂W(xué)生念著兒歌練得興致盎然。

（二）“察之者尚精，擬之者貴似”

書法被喻為紙上音樂舞蹈，書法教學(xué)即是美育的過程。

1.創(chuàng)編兒歌，形象感知。

上文已經(jīng)談到興趣對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的必要性。而具體到漢字書寫上，如何讓學(xué)生對博大精深的漢字文化感興趣，如何讓學(xué)生能夠?qū)M豎撇點(diǎn)捺的筆畫和字形感興趣，是必須解決的課題。我們在實(shí)際教學(xué)中仍然使用大量兒歌、口訣和謎語激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在寓教于樂中感受漢字的魅力。如寫字的“字”：小右點(diǎn)，大左點(diǎn)，橫勾畫接著寫，橫撇小，豎鉤大，長橫寫在脖子下?！白蟆保憾虣M長撇扁工字?！坝摇保洪L橫短撇扁口字?！叭c(diǎn)水”：三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，中點(diǎn)突出才好看，等等?？谠E和兒歌朗朗上口的韻律，以及在朗誦口訣兒歌時(shí)可以附帶的一些動(dòng)作，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。

漢字的常用字大概在4000～5000個(gè)，書法教學(xué)雖然不完全承擔(dān)認(rèn)字識(shí)字的任務(wù)，但是如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能夠舉一反三也是書法教學(xué)的重點(diǎn)。練習(xí)書法不是一個(gè)機(jī)械復(fù)制的過程，如何在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維能力，訓(xùn)練審美素養(yǎng)，產(chǎn)生空間感受，都是書法教育的重要內(nèi)容。

例如教學(xué)“主”時(shí)，為揭示“橫畫之間距離相等”的規(guī)律，我們創(chuàng)設(shè)情境：一天，你不小心掉井里了，有人出主意，拿來兩種梯子，一種間距相等，一種有寬有窄，你會(huì)選哪種呢？輔以簡筆畫，學(xué)生很快明白了，第二種梯子上不去，多橫畫之間應(yīng)該距離相等。舉一反三，那“事、具、青”皆是如此。再如“懸針豎和長橫在字中是大致相等的”“和‘月’有關(guān)的字都寫得瘦一點(diǎn)”等等都是漢字書寫的規(guī)律。

3.學(xué)會(huì)比較，美感熏陶。

書法教學(xué)的審美作用是不容忽視的，有了審美這個(gè)更高層面的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就不再會(huì)止步于“會(huì)寫”字，“寫對”字，而是需要上升到“寫好”字。在這樣的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自然會(huì)寫出端正美觀的漢字來。

在教學(xué)中，我們會(huì)使用對比法，比如寫出兩個(gè)不一樣的“木”字。一個(gè)穿著白雪公主的長裙（撇捺與垂露豎在一水平線上），一個(gè)穿著校服裙，裙擺飄揚(yáng)（撇捺舒展且高于垂露豎）。做廣播操了，你擠我，我擠你，就聽“吱”一聲，有人裙子被踩撕了，你知道是誰？逗笑學(xué)生的同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)了審美。教學(xué)“心”時(shí)，臥鉤的寫法。三點(diǎn)的布局都是教學(xué)難點(diǎn)。筆者便請學(xué)生自己來黑板上寫，寫完之后針對他們的書寫進(jìn)行點(diǎn)評。此外，還會(huì)讓學(xué)生自己鑒賞，哪個(gè)字最漂亮？什么地方最漂亮？學(xué)生需要先對自己的字進(jìn)行鑒賞，然后對他人的字進(jìn)行評價(jià)，最后由教師進(jìn)行總評。在這個(gè)過程中所貫徹的美育，是書法教育的重中之重。

三、愛心：持恒呵護(hù)、靜待花開

硬筆書法絕非一日之功，需要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，才能有所收獲，因而書法教師更要有一份耐心、愛心，對學(xué)生的書寫興趣加以持恒呵護(hù)，以靜待花開。

教學(xué)的氛圍至關(guān)重要，我們力圖為學(xué)生制造一個(gè)輕松的課堂氛圍，通過教師有意識(shí)的鼓勵(lì)式言語和音樂的輔助，使學(xué)生放松心情，沉浸其中。只有學(xué)生心情放松，他們才會(huì)主動(dòng)去觀察探究每一個(gè)漢字究竟怎樣寫，究竟怎樣才能寫好。我們會(huì)給寫得好的同學(xué)的習(xí)作上寫“優(yōu)”，畫上笑臉，學(xué)生在這種激勵(lì)中都會(huì)更加努力。同時(shí)，有一些暫時(shí)寫得不是非常好的同學(xué)，我們也對他們一些漂亮的筆畫和間架結(jié)構(gòu)給予夸獎(jiǎng)，在字的右上角畫上小星星，讓他們也受到及時(shí)的激勵(lì)。

漢字文化博大精深，對漢字的熱愛自然會(huì)生發(fā)出對傳統(tǒng)文化的熱愛，這是我們書法教育的最高價(jià)值。作為小學(xué)書法教師，讓每個(gè)學(xué)生都能寫一手好字，能夠品鑒優(yōu)美的書法作品，培養(yǎng)自己的鑒賞能力和審美情趣，進(jìn)而成為一個(gè)具有高尚情操的人。這便是我們心向往之的目標(biāo)。