/關(guān)井泉

校長(zhǎng)承擔(dān)著學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重大責(zé)任，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校的人、財(cái)、物的管理，綜合協(xié)調(diào)學(xué)校的方方面面，努力做到“人盡其才，物盡其用”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。校長(zhǎng)雖然管理的事情多而繁雜，但是對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)才是校長(zhǎng)管理理念的核心。校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)從而促進(jìn)師生發(fā)展的能力，是校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，探討提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑有著重要價(jià)值。

一、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力可以理解為校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，依據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和愿景，協(xié)調(diào)有關(guān)課程的諸多要素，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師發(fā)展的能力。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在這不同于教學(xué)管理，一般教學(xué)管理主要體現(xiàn)在外在的組織形式，而對(duì)于校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力則更多的是對(duì)教師的精神引領(lǐng)。這也就是管理與領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)區(qū)別，領(lǐng)導(dǎo)不僅是職位賦予的權(quán)利，更重要的還在于校長(zhǎng)的個(gè)人影響力。

1.教育理念的引導(dǎo)者。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，最重要的是校長(zhǎng)秉持著怎樣的教育理念。校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力一是體現(xiàn)在校長(zhǎng)要能從頂層準(zhǔn)確把握學(xué)校的發(fā)展方向，不斷推動(dòng)教育教學(xué)的變革。其次，校長(zhǎng)要有自己對(duì)教育的獨(dú)特理解，這樣才能形成學(xué)校的獨(dú)特教育風(fēng)格。最后，校長(zhǎng)要能夠帶領(lǐng)教師不斷探索、革新教學(xué)，帶領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

2.課堂教學(xué)的促進(jìn)者。

課堂教學(xué)是學(xué)校的最基本教學(xué)形式，也是學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地。課堂上，教師傳道授業(yè)解惑，學(xué)生互動(dòng)交流成長(zhǎng)，深入課堂是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的核心。只有在課堂上，校長(zhǎng)才能感知真實(shí)的教學(xué)，校長(zhǎng)也只有經(jīng)常深入課堂一線，才能從更高的視角對(duì)一線教學(xué)做出準(zhǔn)確的判斷。

3.教學(xué)資源的支持者。

課堂教學(xué)是學(xué)校的最基本教學(xué)形式，也是學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地。課堂上，教師傳道授業(yè)解惑，學(xué)生互動(dòng)交流成長(zhǎng)，深入課堂是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的核心。只有在課堂上，校長(zhǎng)才能感知真實(shí)的教學(xué)，校長(zhǎng)也只有經(jīng)常深入課堂一線，才能從更高的視角對(duì)一線教學(xué)做出準(zhǔn)確的判斷。

4.教學(xué)資源的支持者。

校長(zhǎng)要時(shí)刻為教師教學(xué)提供充足的資源支持，只有校長(zhǎng)能夠充分調(diào)動(dòng)資源以滿足教師的需求，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。因而，建立以校長(zhǎng)為中心的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)資源支持系統(tǒng)，與教師共同確立教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，為教師提供各種學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而為教師開展教育教學(xué)提供專業(yè)支持和保障。

二、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的困境

1.校長(zhǎng)投入教學(xué)的精力過少。

不少校長(zhǎng)的主要精力一般放在處理學(xué)校各類公關(guān)事務(wù)上，這其中既要負(fù)責(zé)完成上級(jí)教育行政部門的任務(wù)，同時(shí)校內(nèi)還有諸如財(cái)務(wù)、人事、基建活動(dòng)的管理等等，所以校長(zhǎng)一般沒有多余的精力去深入課堂、走進(jìn)教學(xué)一線。因而，相比于其他事務(wù)工作，校長(zhǎng)花在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)上的精力是十分有限的，有的時(shí)候教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)出現(xiàn)缺位。

2.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力欠缺。

對(duì)于校長(zhǎng)本人而言，其綜合領(lǐng)導(dǎo)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。這就要求校長(zhǎng)要不斷提升自己的知識(shí)水平，及時(shí)更新教育理念，不斷提升自己的教育領(lǐng)導(dǎo)能力。有些校長(zhǎng)存在著知識(shí)陳舊，教育理念滯后等問題，為了應(yīng)對(duì)學(xué)校事務(wù)性工作，在專業(yè)知識(shí)上的學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)校發(fā)展愿景的深度思考。

3.領(lǐng)導(dǎo)班子協(xié)作能力不足。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)一般是由學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和一些中層干部人員組成。那么，這樣的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理、團(tuán)隊(duì)氛圍是否融洽，這會(huì)極大地影響著校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。所以，這也要求校長(zhǎng)要從團(tuán)隊(duì)人員的年齡、性別、專業(yè)等方面，科學(xué)搭配，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如果領(lǐng)導(dǎo)班子沒有團(tuán)結(jié)合作的氛圍，所有的事情都是校長(zhǎng)一人決定，那么這樣的團(tuán)隊(duì)也難以促進(jìn)校長(zhǎng)在教學(xué)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。

三、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略

1.基礎(chǔ)——校長(zhǎng)增強(qiáng)自我教學(xué)修養(yǎng)。

校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是一種專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力，因而校長(zhǎng)不能僅僅憑借職權(quán)、獎(jiǎng)賞權(quán)等來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，這在很大程度上依賴于校長(zhǎng)的非權(quán)力影響。所以，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是建立在校長(zhǎng)自身具有較高水平的教育理論素養(yǎng)和教育思想上的。因而，校長(zhǎng)要努力做一個(gè)學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)，并且努力將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子打造成學(xué)習(xí)型組織。校長(zhǎng)還要不斷拓展自己的眼界，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的人文素養(yǎng)和情懷。同時(shí)，作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)也要時(shí)刻關(guān)注自身領(lǐng)導(dǎo)行為的公正、正直，在領(lǐng)導(dǎo)中倡導(dǎo)道德領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)每位師生給予針對(duì)性關(guān)懷。

2.核心——努力搭建教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

有效落實(shí)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力需要一支結(jié)構(gòu)合理、執(zhí)行力強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在這支團(tuán)隊(duì)里，包括校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任。他們不僅是校長(zhǎng)教育理念的執(zhí)行者，也是校長(zhǎng)教育教學(xué)決策的智庫(kù)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的有效管理能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)理念和發(fā)展愿景落實(shí)于實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)，搭建教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能夠創(chuàng)造出大家一起為之共同奮進(jìn)的愿景，愿景的實(shí)現(xiàn)需要群策群力，共同的愿景也為教師教學(xué)提供了方向。校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮很大程度取決于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與水平，建立一支執(zhí)行力強(qiáng)、研究能力和創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)秀的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，是提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。

3.保障——借力校外資源提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

首先，教育主管部門也應(yīng)當(dāng)為校長(zhǎng)實(shí)施教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)提供平臺(tái)，從而不斷提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。比如，適時(shí)地舉辦校長(zhǎng)教育管理研修班，圍繞特定主題舉辦校長(zhǎng)峰會(huì)論壇等。同時(shí)在考核校長(zhǎng)的指標(biāo)體系中，要將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力加入其中，從而完善校長(zhǎng)考核與評(píng)估制度。要讓校長(zhǎng)減少學(xué)校事務(wù)性工作的投入，把精力多投入課堂教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等研究上。其次，學(xué)?？梢源罅﹂_展與外校之間的交流，與外校建立合作關(guān)系，比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層定期召開領(lǐng)導(dǎo)與管理交流會(huì)。最后，可以邀請(qǐng)高校中研究校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的專家學(xué)者來校進(jìn)行培訓(xùn)，如果條件允許，還可以聘請(qǐng)這些專家來學(xué)校定期開設(shè)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班，讓專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從而不斷提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。