在老年大學(xué)初創(chuàng)時期，為吸引老年學(xué)員入校，助推他們的學(xué)習(xí)熱情，所以在課程設(shè)置上多采取以學(xué)定教，因需設(shè)課。隨著各地老年大學(xué)生源的逐步穩(wěn)定和《老年教育發(fā)展規(guī)劃》的出臺，老年大學(xué)課程設(shè)置方式也應(yīng)順勢而動，適時調(diào)整設(shè)置布局以適應(yīng)時代訴求，滿足學(xué)員需求，體現(xiàn)教育要求。為此，湖北省老年大學(xué)提出了“公共必修課+專業(yè)選修課”課程設(shè)置思路。公共必修課與專業(yè)必修課的搭配，改變了湖北省老年大學(xué)現(xiàn)存的課程設(shè)置模式，推動了課程群布局從零散拼接變?yōu)橄到y(tǒng)組合，學(xué)習(xí)主體從怡情怡性學(xué)習(xí)變?yōu)榻K身接受，課程內(nèi)容從需求性配置變?yōu)橐?guī)范性導(dǎo)入。

公共必修課設(shè)置的必要性

湖北省老年大學(xué)設(shè)置公共必修課的初衷是引導(dǎo)老年大學(xué)教育逐步回歸學(xué)校屬性和教育本性。長期以來，老年大學(xué)和社會對老年大學(xué)教育職能定位模糊，存在一定的誤讀。一方面，老年大學(xué)有自我矮化的思想。認(rèn)為老年大學(xué)在教育體系中地位尷尬，說它姓“教”姓“學(xué)”，卻又與學(xué)歷教育、職業(yè)教育等教育任務(wù)都不搭界，游離于教育的邊緣，不能充分利用教育機構(gòu)的高地實現(xiàn)教育的話語權(quán)。另一方面，對老年大學(xué)職能認(rèn)識的片面化。社會和許多老年大學(xué)學(xué)員認(rèn)為老年大學(xué)是“聚樂”“聚聊”“聚玩”之所，側(cè)重個人興趣、愛好，主修娛樂輔修學(xué)業(yè)，這也使老年大學(xué)的神圣教育職能被打折。引入公共必修課理念，可以從一定程度上達到對老年大學(xué)教育職能認(rèn)識的糾偏效果，老年大學(xué)作為社會教育和終身學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，負(fù)有特殊的教育職責(zé)，其課程配置應(yīng)具有一定的科學(xué)性、規(guī)范性，以匹配其教育職能，而不能僅僅依從個體愛好而設(shè)定。同時公共必修課的介入，強化了老年學(xué)員對老年大學(xué)教育規(guī)范化的認(rèn)同，有利于矯正其對老年教育的認(rèn)知。

公共必修課的設(shè)置改變了專業(yè)選修課“獨撐老年教育”的局面，課程的深層次建設(shè)由縱向拓深轉(zhuǎn)向橫向拓寬，不僅增加課程數(shù)量，促成課程體系完善，而且老年教育的知識面和點都得以覆蓋，彌補了老年學(xué)員知識的短板。受教育資源限制，老年學(xué)員選修專業(yè)課門數(shù)有限，知識面相對狹窄，聚焦本專業(yè)知識的提升，忽視其他專業(yè)知識學(xué)習(xí)，造成知識的跛腿和盲區(qū)，人生修養(yǎng)的殘缺。公共必修課的普及，引導(dǎo)老年學(xué)員從追隨興趣愛好的感性學(xué)習(xí)，走向與時代同步、與社會融合的理性學(xué)習(xí)，把受教育當(dāng)作人生的享受、永久追求。這樣既有利于完成老年學(xué)員的再社會化，也才能最終完成老年大學(xué)的教育使命。

公共必修課的設(shè)計

湖北省老年大學(xué)的公共必修課，從概念上具備普通高校公共必修課的形，課程內(nèi)容卻與高校公共必修課大相徑庭。借用公共必修課概念的“殼”，意在凸顯其“公共”“必修”的特質(zhì)，強化此類課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)知性和普適性，突出學(xué)習(xí)此類課程的必要性和約束力。雖然推廣公共必修課勢在必行，但因為老年學(xué)員管理的特殊性，湖北省老年大學(xué)在公共必修課推廣中沒有采取“硬著陸”，強制老年學(xué)員學(xué)習(xí)；而是依靠打造高質(zhì)量的授課來吸引學(xué)員，使他們認(rèn)清公共必修課的性質(zhì)、特點，自覺、自愿融入課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)公共必修課嵌入課程體系的“軟著陸”。

公共必修課程的融入必然對原有課程體系形成一定的沖擊，課程的重復(fù)、交叉，課程結(jié)構(gòu)的失調(diào)都是必然的。因此重組課程體系，保持選修課的大框架不變，夯實老年教育的基礎(chǔ)課程，形成課程的科層結(jié)構(gòu)和扁平組合的統(tǒng)一?！翱茖咏Y(jié)構(gòu)”即“公共必修課+專業(yè)選修課”的課程宏觀構(gòu)架。從微觀層面上，對公共必修課和專業(yè)選修課進行各自的扁平組合，課程扁平組合絕不是課程堆砌，其目的最終要達到填充專業(yè)選修課際間的縫隙、填充老年人必需知識的空白、填充社會進步時留下的知識鴻溝。

公共必修課添置是根據(jù)老年學(xué)員知識背景和學(xué)校既有選修課的現(xiàn)狀，依循老年學(xué)員自身的內(nèi)在需求和社會上的外在需要而定，內(nèi)容圍繞老年人所思、所想、所盼，注重知識性、科學(xué)性、實用性和通俗性。公共必修課分為思想政治與法律基礎(chǔ)、老年人生活基本知識和老年人生活基本技能三大模塊，每個模塊下羅列課程若干門，課程間互相支撐，基本覆蓋老年基礎(chǔ)教育的全部。而對現(xiàn)有專業(yè)選修課內(nèi)容進行修剪、拔高，提升其專業(yè)知識層階，構(gòu)建品牌特色課程。

通識教育一以貫之

梅貽琦先生說，“通識，一般生活之準(zhǔn)備也。專識，特種事業(yè)之準(zhǔn)備也。通識之用，不止?jié)櫳矶?，亦所以自通于人也。”湖北省老年大學(xué)把通識教育理念融入公共必修課中，將人格和公民教育、開闊知識視界和見識、情懷培養(yǎng)一以貫之。老年教育公共必修課被植入通識教育理念，將課程的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為修養(yǎng)人格、獲取智慧和涵養(yǎng)情懷，超越知識本身，建構(gòu)永久的學(xué)習(xí)能力。以求德、求知、求智為牽引，推進課程建設(shè)，最終通向終身學(xué)習(xí)的彼岸。

一曰求德。此處“德”是指政治信仰和修身之德。政治建校是所有老年大學(xué)立校之本，老年學(xué)員不能因身份退崗而思想退坡。公共必修課要高擎思想教育大旗，為老年學(xué)員思想“補鈣”。老年大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)固然能起到修德的作用，但自覺修養(yǎng)需要引導(dǎo)，需要有意識地培植，公共必修課就是要從思想深處為老年學(xué)員修德鑄魂。

二曰求知。因為歷史的緣由，多數(shù)老年學(xué)員學(xué)歷不高，知識不夠完備，所以教育“充電”是必然的。公共必修課補充的是老年學(xué)員以往知識的欠缺、當(dāng)下知識的不足、基本老年常識的匱乏。求知之路是漫長的，不要在“嬉樂”中荒廢求知的心志。

三曰求智?！爸睘榫呦蟮睦碚摵图寄?，而老年學(xué)員要從知中獲取“智”?！爸恰蹦耸且环N判斷力和思辨力，是處理社會、家庭、教育等各種問題的首要能力。只有“睿智者”才能不落入他人的利益陷阱，才能柔性地化解各種矛盾，才能讓自己年愈長心志愈堅。“智”來源于“知”后的思考，學(xué)“知”才能獲“智”。