一、心理健康教育的現(xiàn)實(shí)處境

孕育于19世紀(jì)80年代的心理健康教育，是教育的新生事物。就如心理學(xué)一樣，在誕生之初，心理健康教育是分裂的、孤立的。心理健康教育孤獨(dú)，從心理健康教師的孤獨(dú)上就可以看出，大部分中小學(xué)的心理健康教師往往是孤軍奮戰(zhàn)。而心理健康教育的分裂不僅表現(xiàn)在“為人”目的和“人為”設(shè)計(jì)之間，更表現(xiàn)在操作的內(nèi)容、形式、方法、渠道等方面。就其內(nèi)容而言，有側(cè)重心理素質(zhì)教育、側(cè)重心理健康教育等的區(qū)分；就其形式而言，有醫(yī)學(xué)模式、教育模式等。這些分裂既表現(xiàn)為看得見(jiàn)的派系爭(zhēng)論、課程差異，也表現(xiàn)為看不見(jiàn)的意識(shí)形態(tài)的爭(zhēng)辯。

教育家葉圣陶提出“為人生”的整體教育觀，即中小學(xué)教育要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展，為學(xué)生一生發(fā)展奠基。做好心理健康教育，我們首先要認(rèn)識(shí)到人的心理是認(rèn)識(shí)、情感、意志、人格的統(tǒng)一體，心理健康發(fā)展不是某種教育單獨(dú)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的結(jié)果，而是一個(gè)由生理、心理、教育和社會(huì)等多維因素構(gòu)成的復(fù)雜互動(dòng)系統(tǒng)在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中綜合發(fā)生作用的結(jié)果。因此，我們應(yīng)吸收葉圣陶的“為人生”整體教育觀，創(chuàng)造性地開(kāi)展心理健康教育工作，如此，才能有效地促進(jìn)個(gè)體的心理發(fā)展，維護(hù)個(gè)體的心理健康。

二、心理健康教育的根本出路：整體設(shè)計(jì)與整體推進(jìn)

（一）心理健康教育的整體設(shè)計(jì)思想

心理健康教育的整體設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)在心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、環(huán)境設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等方面。

1.教育目標(biāo)的整體性。

心理健康教育必須以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面整體發(fā)展，包括開(kāi)發(fā)人的潛能、塑造人的個(gè)性、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，三者構(gòu)成人的發(fā)展的三位一體結(jié)構(gòu)。心理的和諧發(fā)展，是其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，它與個(gè)體的德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展融為一體，因此，心理健康教育與對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德、科學(xué)文化、身心等方面素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和訓(xùn)練不可分割。而且，這種全面整體的發(fā)展還體現(xiàn)了學(xué)生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展的統(tǒng)一、群體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一、現(xiàn)在發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的統(tǒng)一。

2.教育內(nèi)容的整體性。

從內(nèi)容來(lái)看，心理健康教育包括兩個(gè)方面的基本內(nèi)容：一是心理素質(zhì)的教育，主要是教育與培養(yǎng)個(gè)體形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功；二是心理健康的教育，主要是使個(gè)體形成健康的心理，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常地成長(zhǎng)、發(fā)展。在實(shí)際的心理健康教育過(guò)程中，這兩種教育常常是交織在一起難以分開(kāi)，也不能分開(kāi)的。

3.教育過(guò)程的整體性。

心理健康教育伴隨人的一生。心理健康教育的過(guò)程既是一個(gè)人人生規(guī)劃和實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)分階段系統(tǒng)集成、系統(tǒng)組織、系統(tǒng)實(shí)施的過(guò)程，涉及許多重要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。

4.教育環(huán)境的整體性。

心理健康教育的對(duì)象是人，人生活在復(fù)雜的環(huán)境之中，學(xué)校只是個(gè)體生命成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，而不是全部環(huán)境。實(shí)施心理健康教育必須考慮環(huán)境的整體性，必須通盤(pán)考慮學(xué)校、家庭、社區(qū)、個(gè)體開(kāi)展的各種教育活動(dòng)的精神意蘊(yùn)及其整體效益，創(chuàng)建全人成長(zhǎng)的環(huán)境：一是影響學(xué)生心理成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境的整體性建構(gòu)，二是家庭環(huán)境的整體性建構(gòu)，三是社會(huì)環(huán)境的整體性建構(gòu)，四是發(fā)展主體的整體建構(gòu)。四者構(gòu)成統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生同家人、教師、同學(xué)之間的交流，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展發(fā)揮整體的積極影響。

5.教育評(píng)價(jià)的整體性。

心理健康教育的評(píng)價(jià)是全景評(píng)價(jià)、全人評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)。必須將心理健康教育置于素質(zhì)教育的全框架中來(lái)評(píng)價(jià)，也必須將人置于發(fā)展的全框架中來(lái)評(píng)價(jià)。應(yīng)把握人的核心發(fā)展要素，把握心理發(fā)展的核心要素，全面協(xié)調(diào)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、人格的發(fā)展，以及交往、做事能力、精神品質(zhì)的培養(yǎng)，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)全人發(fā)展的重要杠桿。

（二）心理健康教育的整體建構(gòu)策略

整體推進(jìn)心理健康教育，首先要協(xié)調(diào)好心理健康教育與其他各育的關(guān)系。心理健康教育和其他各育具有復(fù)雜的關(guān)系，如心理健康教育與學(xué)科教育存在以下關(guān)系：心理健康教育早于學(xué)科教育，心理健康教育寬于學(xué)科教育。人生起點(diǎn)的教育應(yīng)以心理健康教育為主，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)科教育的內(nèi)容日益增加；而到了一定年齡，心理健康教育又會(huì)逐漸取代學(xué)科教育。

整體推進(jìn)心理健康教育，其次是要確保心理健康教育的課程設(shè)置。沒(méi)有心理健康教育的課程介入，就沒(méi)有心理健康教育的地位和效果。心理健康教育必須有專業(yè)的人（心理健康教師）、專門(mén)的室（心理活動(dòng)室、心理咨詢室等）、專題的活動(dòng)（心理活動(dòng)課、專題教育活動(dòng)、專題拓展訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)等）、專業(yè)的考核等。

整體推進(jìn)心理健康教育，再次要整體協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育安排。在學(xué)校層面，既關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，又關(guān)注教師心理發(fā)展。就學(xué)生的心理健康教育實(shí)施而言，既有課程介入，又有學(xué)科滲透；既靠學(xué)校專門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)運(yùn)作，又需其他部門(mén)支持；既需要教育活動(dòng)育心，又需要環(huán)境文化熏陶。在社會(huì)、家庭層面，既要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康，又要關(guān)注家長(zhǎng)的心理發(fā)展和整個(gè)社會(huì)人際互動(dòng)的和諧與共融。在學(xué)生個(gè)人層面，要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)，更要提高其自我發(fā)展、自我修復(fù)的能力，建立同伴互助的機(jī)制。

（三）心理健康教育整體推進(jìn)與分化深入的辯證統(tǒng)一

整體推進(jìn)心理健康教育，當(dāng)然也不能排斥心理健康教育的分化和深入。要在推進(jìn)心理健康教育的整體優(yōu)化進(jìn)程中，掌握心理健康教育的結(jié)構(gòu)性與層次性，恰當(dāng)處理好整體與個(gè)別、共性與個(gè)性、一體與多元、基礎(chǔ)素質(zhì)與關(guān)鍵素質(zhì)的關(guān)系，使教育的質(zhì)量得到提升，使生命的潛能得以發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的整體和諧與持續(xù)發(fā)展。